为深化课堂改革，进一步加强教师之间的交流和学习，进一步推进语文课堂信息化教学应用，促进语文教师专业成长和教学水平的提高。12月1日，泼河完小的殷校长、郭校长、李校长协同诸位语文老师们齐聚我校，观摩我校语文教研活动。
李校长负责本次教研活动总协调，朱校长负责教研活动主持。
活动的主题围绕如何指导学生读文章来展开，参与授课的两位老师通过深入研究教材，精心准备，以扎实的课堂教学基本功和丰富的教学经验，呈现了两节各具特色、精彩纷呈的课堂。
第一节作课的教师是我校语文组组长余莎老师，作课内容为五年级上册第五单元课文《鸟的天堂》
上课伊始，余老师在多媒体上出示大榕树的照片，引导学生观看大榕树图片，让学生在感官上先得到震撼，然后再抛出问题“巴金爷爷又是怎样来描写这棵茂盛的大榕树的呢?”问题的呈现显得是那么的自然贴切，同时又是那么的富有诱惑性和科学性，使得教学自然地过渡到了学习语言文字上。
余老师整节课堂都非常注重学生阅读的体验，通过范读、自由读、齐读等多种方式的读，每一次都提出不同的要求，让学生在每一次的读中都能有不同的收获与体验。
课堂上同学们各抒已见、畅所欲言，学习积极性非常高。每当孩子们发表自己的观点时，余老师总能用激励性的语言加以鼓励、肯定。看似平常的语言恰恰是孩子们最有力的信心动力。学生整堂课的神情都专注而投入。
本堂课充分体现了学生作为主体的课堂角色，教师引导有声有色、文情并茂。余老师的教学设计个性鲜明，教学重点、难点把握准确，充分调动了学生的学习积极性，教学效果显著。两校的老师们相互学习，也随着生动的课堂陶醉其中......
第二节作课的教师是我校语文组张瑞琪老师，作课内容为三年级上册第七单元课文《父亲、树林和鸟》
张老师从“什么样的树林 ？什么样的草本气息？什么样的父亲？”的短语入手，让学生利用逐词叠加的方法填写课文中的修饰语，边添加边理解词义，在此基础上再引导孩子用不同形式的朗读，通过朗读这些短语，使学生感受到什么是生动形象的语言。最后再让学生学习这种修饰语叠加的方法练习，即学即练，有助于学生提高语言表达能力。
为了引领学生逐步感悟父亲知鸟爱鸟，张老师引导学生抓重点词句朗读,让学生一边读书一边交流之后，组织了多次层层深入的入情入境地朗读。在朗读过程中，刘老师引导学生读出情：对小鸟、对大自然的喜爱之情;读出形，边读边在头脑中过电影、画画，使小鸟的可爱、小鸟的快乐、父亲的情怀在孩子头脑中活起来;读出神，悟出语言文字的言外之音。
评课交流
在朱校长的主持下，两位授课教师分别对自己的教学进行了说课，诸位听课领导及教师代表们也各抒己见，畅所欲言，针对这两节课提出了很多亮点，也中肯的提出自己的建议。
授课教师说课
余老师和张老师分别对本课教学设计的设计思路、学习目标、评价任务、目标达成等方面进行了认真地说课和反思。
凉亭完小教师代表评课
泼河完小教师代表评课
泼河完小郭校长发言
泼河完小李校长发言
泼河完小殷校长发言
凉亭完小李校长做总结发言
李校长首先对授课老师们的辛勤付出和教学亮点给予充分肯定，同时也给出了一定的努力方向，向优秀学校、优秀教师看齐。
好课锋从“磨课”出，精彩源自“苦磨”来，相信通过一次次的打磨，老师们都能不断提升，有所收获！
“一花独放不是春，百花齐放春满园”。每次的语文教研活动不仅仅为授课教师提供了展示的平台，又为观课教师交流研讨创造了机会，达到共同学习、共同提升的目的！