“石头剪刀布”班本课程的来源
《评估指南》中指出充分尊重和保护幼儿的好奇心和探究兴趣，相信每一个幼儿都是积极主动，有能力的学习者，最大限度的支持和满足幼儿通过直接感知，实际操作和亲身体验获取经验的需要。
在一日生活的各个环节我们总是发现孩子们会利用石头剪刀布的方式解决生活中的一些问题，所以我们及时抓住了石头剪刀布这个契机，以玩游戏、体验游戏、处理游戏与情绪的关系、到最后的设计规则游戏为主线开启了石头剪刀布的探索之旅。
在哪些生活情境中使用过“石头剪刀布”？
下象棋、取玩具、迈大步、上楼梯、喝水、唱歌、划鼻子、跳跳绳、消消乐、背古诗等。
1.事件起因：
小朋友们正在玩抢椅子的游戏，突然两位小朋友同时坐在了一把椅子上，决定谁先下去呢？于是这两位小朋友采用了石头、剪刀、布的方式，最后沁沁输了，沁沁不得不结束游戏，这也让沁沁哭了起来。
2. 教师思考：
石头剪刀布游戏带给孩子们的感受是什么？于是在班内展开了一场关于石头剪刀布游戏给予的感受的讨论。
1.讨论结果：
对于大部分小朋友来说，游戏给予的感受是快乐、开心、幸福。对于极少部分小朋友来说，游戏输了会生气、想哭。
2.教师思考：
我们发现其实这部分小朋友(游戏输后有不好情绪的小朋友)平时在班里就不会调控自己的情绪，遇到问题他们总是想到用“哭”和“打人”的方式解决问题。
《指南》中指出中班幼儿能注意到别人的情绪，并有关心、体贴的表现。为了让全班小朋友也关注到这部分小朋友，我们进行了下面的活动《如何调节游戏和情绪的关系》。
方法一：引入绘本故事
此次活动我们引入了绘本故事《输不起的莎莉》。在故事中，孩子们学到了莎莉调控情绪的办法：深呼吸，并告诉自己玩的开心就是赢。
方法二：调节情绪小策略
面对别人情绪不好时，我们可以做的事情：语言安慰、肢体安慰（拍拍肩、抱一抱)等等
1.以石头剪刀布引发的多种游戏方式。
只有石头剪刀布可以解决问题吗？为此我们进行了问卷调查《还有哪些方式与石头剪刀布一样》，在小朋友共同思考下我们得到了很多的答案。
2.师幼总结：
原来，可以用来解决问题的方法多种多样，比如：掰手腕、手心手背、投筛子、画圆圈、踩气球、拍手抢玩具。
调查问卷结束后，孩子们发现原来遵守规则之下游戏才可以更顺利的进行。《指南》社会领域“目标2——遵守基本的行为规范”中感受规则的意义，并能遵守基本规则。
幼儿在发现规则游戏、感受规则游戏的情绪情感、自制规则游戏、自主充分体验自制游戏的卷入式过程中，学会了主动思考;学会了分工合作;学会了解决问题。
此次活动让孩子们在感受着规则带来的快乐与烦恼中成长，在同伴互相关心的陪伴下成长；在自己设计规则游戏并解决问题的过程中成长。课程中教师与孩子共成长，活动还在进行中，尽情期待后续……