在县教研室组织的“整本书阅读指导暨任务群下的单元主题教学”活动中，我组惠玲玲老师为活动提供了一节高质量的汇报展示课——《海滨小城》。课堂上，惠老师首先创设了天涯海角旅行社招募小导游的教学情境，借助具体而明确的学习实践活动驱动学生尽可能参与学习，做到了有扶有放，有利于学生核心素养的提升。其次，抓住了重点，尽可能让学生“多思”“多读”“多讲”，交给学生一把独立欣赏解读文章的金钥匙。比如在学习第四自然段时，惠老师先让学生找出中心句，初步概括出庭院“树多”的特点，然后带领他们理解本段中每句话的意思，感受课文从树木“种类多”、桉树“香味浓”和凤凰树“开花多”三个方面描写突出庭院“树多”特点。在本段教学过程中，惠老师主要起引导作用，帮助学生真正做到精讲多练，强化语言训练，培养学生的逻辑思维能力、欣赏优美语句的能力。接着在小结理解文段的方法的基础上，让学生运用方法先自学完成梳理思维导图的任务，再通过小组合作探究的形式探讨、汇报学习成果，让学生在实践中逐步提升语文学科素养的提升。
本学期学校语文中心组第二次活动中，任磊老师执教第15课《搭船的鸟》。教学中，任老师紧紧抓住单元主题“留心观察”和本单元语文要素“体会作者是怎样留心观察周围事物的”，引导学生发现细致观察的好处，体会作者表达上的特点，学习习作方法以及对翠鸟的喜爱。
学无止境。因为我的认知偏差，触发了本组语文老师一场关于标点符号如何占格的讨论，开启了一次深入的重新学习之旅。前进的路上，最大的敌人是自以为是的傲慢。教学中，新旧观念不同，老教师胜在教学经验丰富，而年轻教师的优势在于头脑灵活，善于学习。时代发展，知识迭代，老中青教师互相学习，共同进步，各陈己见，其乐融融。
第五单元是一个习作单元。为了提高学生的习作质量，使习作脱离抄袭、无话可说、内容空洞等困境，语文老师利用周末带着学生来到湿地公园，指导学生细致观察银杏树，积累写作素材。