践行新课标，赋能新课堂——新建小学邀请名师引领课堂教学活动侧记

边静老师执教的《三角形》一课着力培养学生独立思考、探究质疑、合作交流和自我反思的能力。让学生通过课题从研究图形的一般路径：定义一特性一分类—大小—性质等方面引导学生质疑，说说你想了解三角形的什么？并给定线段AB，确定C点位置，围绕“怎样使三角形大一点”开展学生活动。学生通过画一画、剪一剪、比一比、说一说等活动自主探究三角形底和高与三角形大小关系。边老师并在课堂上用几何画板动态演示底边一定时，顶点在不同位置，三角形面积变化的过程，这样的方式呈现更容易让学生直观感受三角形的面积与高和底有关。边老师高度引领，有效发问，学生由浅入深地学习，举一反三主动进行知识迁移，实现了真正的学明白。

　　学起于思，思起于疑。文金红老师执教的《百分数的认识》一课。课始，文老师与学生轻松谈话：“你见过百分数吗”？，“在哪儿见过”？“百分数到底有什么特别之处”？自然的将学生引入到百分数的学习中，通过探究谁的投篮命中率高，让学生独立思考后，再以交流的方式让学生充分发表自己的意见，在这种思维碰撞中寻找标准——百分数。教学中激活学生的生活经验，引出本节课的另一个重点，百分数可以表示部分与整体的关系，也可以表示一个数与另一个数的关系。在这个过程中，学生真正理解、感悟、内化数学知识，建构数学模型。

　　轻松自如，深入浅出。曹老师执教的《百分数的认识》，虽然只有十几分的授课时间，让学生轻松愉悦地学习数学，充分的让学生在黑板上写出不同的百分数，并鼓励学生选择喜欢的一个百分数进行“造句”，并将这些百分数分类，看似简单的一个教学环节，深入渗透新课标思想，会用数学的眼光观察现实世界、会用数学的思维思考现实世界、会用数学的语言表达现实世界。从曹老师的精彩授课中，让我们深刻体会到，这虽然是一节概念教学，但在概念教学时，没有一种固定的适合所有概念教学的模式和方法。故此，作为老师的我们，应该在课程中大胆实践，不断创新，丰富概念教学的方法和策略。  

　　精彩有声，点亮课堂。鱼亚强老师执教《爬山虎的脚》循循善诱，润物无声的语言把学生带入课堂，突出了小学语文学习任务群中实用性阅读与交流任务群的特点，四个任务活动设计清晰，层层递进。通过抓住关键词句给爬山虎的脚起名字认识其特点，在变身体验中，恰到好处的运用图片文本，以小组合作、个体展示，师生合作的形式让学生经历爬山虎脚的成长过程，用拟人化的语言，结合生活实际，有创意的、形象有趣的介绍了“蜗牛脚”、“蛟龙脚”、“吸盘脚”，创设“察言观色”的情景，领悟课文的写法，结合课后资料袋，引导学生用仔细观察、连续观察、对焦观察的方法学写观察日记，给老师们留下深刻印象。

巧设问题，激活思维。任星丽老师执教的《百分数的认识》一课，以套圈游戏导入新课，情景创设具有一定的思考性，巧设问题“谁的套圈水平最高”？调动了学生学习热情和积极性。教学中以多样的学习任务让学生讨论、交流、归纳、分析、发现百分数的产生，激活学生思维。并借助学生原有生活经验深入理解百分数的意义。本节课既灵活而有开放，留给学生适当的探究空间，教师课堂上收放自如，我们看到了教师与学生真实的交流。

　　心怀谦卑，教有所长。胡小倩老师执教《爬山虎的脚》每一个教学环节扎实有效，精彩的的任务设计激活了学生的思维，通过读、圈、画、比、思、做的课堂活动引导学生一步步深入细致的观察，以表格设计、视频配音、课堂演示搭建扶梯，让学生在趣味学习中体会爬山虎爬墙的过程，进一步加深了对爬山虎的脚的位置、形状、颜色认识。采用这种教学方式有助于提高学生的课堂认识，提高课堂效率。最后运用调动观感、画图观察、加入联想和想象的观察法让学生以小练笔的形式尝试着观察小绿豆的变化，进行课堂展示。

边静老师做了《素养导向下的单元整体教学实践与思考》主题讲座，边老师分享的单元整体教学正是时下数学教学改革的热点话题，对于我们研究单元整体教学具有指导和借鉴意义。边老师是围绕“什么是单元整体教学”，“为什么要开展单元整体教学设计”，“如何开展单元整体教学设计”以及“单元整体教学设计案例”来分享的，理论与实践相结合，有理有据、层层深入而明晰地展示出单元整体教学的备课路径。

　　曹亚妮老师做了《聚焦核心素养 深耕课堂教学》的主题讲座。新课标颁布后，“核心素养”一词引发了社会的高度关注，成为了中小学教育教学研讨的主题词。作为基础教育的一线教师，我们应思考：“如何让数学核心素养落地落实”。曹老师从强调核心素养导向的课程目标；体现结构化特征的课程内容；《课标》实施的关键是课堂教学；形成教研合力，促进“双减”落地落实这四个方面展开交流。曹老师强调，课堂教学实践是落实《课标》的重要途径。对于一线教师来说，关键在于准确理解课标的理念与目标，正确的把握课程的内容要求，并将其落实到课堂教学实践中。说理是数学课堂的追求，课堂上教师要善于向学生发出描述其思维过程的语言，如“你是怎么想的”？以激发学生数学逻辑思维，提高数学语言表达能力和逻辑思维能力，使学生从说理中感悟数学思想方法，提升数学核心素养。

　　“教”无止境，“研”途有道。鱼亚强老师的讲座《突出“四性”，增强“四力”——设计小学语文学习任务群的策略和方法》，从真实创境让学习更有驱动力；主题统整让学习更有整合力；科学设计让学习更有向心力；有效评价让学习更有发展力四个方面，以具体案例为支架，深入的、细致的讲了语文课堂情境创设要接地气，有语文味，关注“逼真度”，越真实越能激发起学生的思维火花。大概念的提炼抓意象，推动学生的情感表达，坚持学科的特点采用“补充、保留、删除、调整”的策略整合文本。在课堂评价中注意语言的启发性、发散性、引导性 ，注意评价维度的角度性。鱼老师的精心指点与专业引领就好似一剂强心针，鼓舞着我们潜心钻研新课标，不断落实核心素养，继续精研深耕，砥砺前行！

　　跟名师一起备课，真学真研真进步。下午李广旭副校长带领各教研组长向鱼老师学习如何备课。他以四年级语文教材童话单元为例,教给老师“五备策略”：课前备自己，备学生、备教材、备作者、备课堂预设。鱼老师从大单元备课到单篇教学，融合实例讲了备课中，如何找抓手,如何找落脚点，如何关注学生的语文思维。帮助老师理清备课的思路,取舍备课的侧重点。一个多小时交流，让每一位备课组长都收获满满。