为促进青年教师的成长，检验师徒结对活动成果，促进教师培训活动方式的探索，2023年11月30日下午，海南中学地理组在府城校区开展教学研讨活动。
本次活动由海南中学地理组组长李文波老师主持。三位授课教师分别是府城校区的孙凤琪老师和美仑校区的黄盈盈、王铭宣老师，授课课题分别为《洋流》、《自然环境的整体性》、《洋流》。三位老师为我们展示了三节精彩纷呈的地理课。
孙凤琪老师按照“概念—规律—成因”的逻辑顺序展开教学。以北大西洋海域“泰坦尼克号”撞击冰山沉没事件导出洋流的学习，接着回顾洋流的概念和分类；以“划区（块）”的方法引导学生分析世界表层洋流的分布规律，并在此基础上，引导学生分析洋流的成因。然后，利用“指出携带使泰坦尼克号沉没的冰川的洋流名称”活动实现对洋流分布规律的应用。以北大西洋海域同纬度东西两岸显著景观差异、北海以及纽芬兰海域渔业资源丰富地理现象引出对第二课时洋流影响的学习。
黄盈盈老师先展示黄土高原景观图让学生说出自然环境的组成要素有哪些并说明各要素是如何关联的，再结合黄土高原由湖泊演变为高原的过程让学生分析各要素是统一演化的，接着以黄土高原水土流失为例，让学生运用自然环境整体性分析植被破坏后对当地自然环境的影响以及对下游地区的不利影响。最后让学生借鉴南小河沟小流域综合治理的成功案例，为黄土高原植被恢复提出合理化建议。
王铭宣老师以日本排放核污水为例，引导学生分析核污水排放对海洋污染造成的影响，同时影响海洋生物的分布，进而让学生分析渔场的形成原因，让学生总结世界渔场的分布，紧接着引导学生分析洋流对气候和航行影响，最终结合人类命运共同体培养学生树立正确的价值观。
课堂教学展示环节结束后，三位老师分别就自己的教学设计思路进行阐述。随后，李文波老师、杨娜老师、许莹莹老师、温剑雄老师、刘敏老师以及符永权老师等分别对三位老师的课堂进行了点评。
杨娜老师认为孙凤琪老师运用世界表层洋流的分布图，引导学生在面对复杂问题时采用“划区”的方式研究，总结洋流规律，效果很好。本节课通过合作学习，充分体现了学生主体地位，生生互动、师生互动比较充分，课堂氛围活跃。孙老师作为年轻老师，举止从容、落落大方；语言简洁明了、娓娓道来；老师个人素养高，教学基本功扎实。
许莹莹认为黄盈盈老师以“黄土高原”为例，把整节课的内容贯穿，主线清晰。能培养学生运用自然环境整体性原理分析黄土高原各地理要素的关联及变化，培养了学生的综合性思维。引导学生从整体性的视角为为黄土高原植被恢复提出合理化建议。培养了学生的地理实践力。并且训练学生运用所学知识点对接高考考点，解决高考难题。
温剑雄老师认为王铭宣老师老师课堂导入的使用很好，激发学生的学习兴趣，同时课堂中运用的案例材料源于生活，让学生学习生活化的地理，引导学生运用思维导图，课堂条理清晰，重视培养学生学习地理的方法。
刘敏老师认为孙凤琪老师的课堂呈现从局部到整体，从特殊到一般，整个课堂环节设计让人眼前一亮。课堂中充分调动学生的学习兴趣，注重合作，培养学生学科探究的能力。黄盈盈老师课堂表现亲切，上课过程使用“黄土高原”情景“一境到底”，问题设计层级性好，课堂流畅，对于“整体性”的落实到位！王铭宣老师课堂表现大气，与学生的互动很好。上课过程使用案例的运用非常经典，对于学生的读图指导到位。课堂最后上升到一个非常宏大的高度，落实人地协调观。
接着刘敏老师针对“何为一堂好课？观察什么？” 从5个方面谈了自己的看法：①以终为始，目标明确，构建有意义的课堂。②多角度深入了解学情，这是课堂有效果的前提。③通过适当的教学技术和教学艺术去打造有意思的课堂（包括情境、问题设计，活动组织、引导，让学生去思考、去探索、去感受知识的生成）④通过案例分析、题目检测去检验达成效果⑤地理课程很重要的理念就是培养学生必备的地理学科核心素养。通过高中地理学习，使学生强化人类与环境协调发展的理念，提升地理学科方面的品格和关键能力，具备家国情怀和世界眼光，形成关注地方、国家和全球地理问题及可持续发展的意识。刘敏老师的发言引发各位老师深深的思考。
符永权老师认为三位老师在基本功上非常扎实，语言表达流利有激情。符永权老师提出自己对于课堂的思考，课堂活动设置时，学生愿意参与吗？学生能够参与吗？学生确实参与了吗？符永权老师指出，课堂在活动开展时要给予学生充分的时间，让学生分工合作，探究思考，小组展讲，学生互评，教师还要总结。符永权老师提出：“知识的迁移要么需要高端的反思性学习，从而实现有意识的、深思熟虑的迁移；要么需要低端的大量实地练习，从而实现无意识的、自动的迁移”，符永权老师的发言引发各位老师广泛讨论。
李文波老师最后总结，她认为年轻老师在课堂中的优势非常明显，案例选用和环节设计新颖，课堂的氛围非常好。李文波老师指出，年轻老师在发展过程中，一定要明确教学目标，研究教材和课程标准，充分考虑学生学情，做到基础知识扎实。年轻老师在学习过程中，多向同行取经，更要善于学习思考，多实践，多上公开课，多总结，研习师长课堂设计的技术，学习师长的课堂“神”而不是“形”，融贯自我的特长，形成自己独特的教学风格艺术，这样才能更快更好的专业成长，成为学科骨干，学校骨干！
青年教师，年轻有为。他们将继续打造精品课堂，不断谱写地理组绚丽教学新篇章！