探寻怎样落实课标之促进核心素养——以数据意识及其培养为例
新修订的义务教育课程方案和课程标准描绘了培育时代新人的蓝图。理想的蓝图如何变为现实？美国学者古德莱德的课程实施层级理论告诉我们，从理想的课程到学生体验到的课程，其中关键环节是教师理解的课程和课堂上实际操作的课程。因此，新课程的有效落地，需要有能够真正理解它、执行它的“新”教师。
2023年11月30日，滕州市实验小学荆河路校区全体数学教师共同观看了山东省小学数学“新课标新课堂”系列统计数学研讨会活动。
落实新课标，需要教师超越“教书”，走向“育人”，从学科本位、知识本位走向学生素养本位。要研读新课程方案和新课程课标，明晰“为什么教”和“为谁教”的时代要求，深刻理解课程育人价值，落实育人为本理念。准确把握课程要培养的学生核心素养，明确教学内容和教学活动的素养要求，培养学生正确价值观、必备品格和关键能力，设定教学目标，改革教学过程和教学方法，把立德树人根本任务落实到具体教育教学活动中。践行教书育人使命，需要教师在日常的教学工作中开展素养导向的教学，在教（学）什么、怎么教（学）、教（学）到什么程度等问题上，始终以是否有利于学生核心素养培育为标尺。
山东省教科院徐云鸿老师《统计教学的“新”与“旧”》的精彩解读给我们指明了学习的方向。
我们首先观摩了朱老师和管老师执教的《平均数》，作为数据中最具有代表性的参数，两位老师精彩的课堂把同课异构展现的淋漓尽致，从代表数据的整体水平到其虚拟、灵敏、区间的特性，凸显出平均数的意义与特征，孩子们从生活实际出发认识平均数，了解其内涵，到其应用于生活，又渗透爱护环境、祖国日新月异的自豪感的德育，与古代数学文化的一脉相承，不得不感叹课堂之丰富。
吾生也有涯，而知也无涯。在怎么教（学）问题上，从“单向知识传输”走向学科典型性的、真实的探究，为学生创设如“经历”“体验”“情境对话”“问题解决”“社会交往”等学习任务，创造从知识符号化机械学习到知识意义性理解学习的学习环境和条件，引导学生在做、用、创中解决真实问题，习得核心素养。
后面两位老师的百分数，分别从百分数意义探究，实际生活设计等级标准两个角度培养孩子们的数据意识，一个层层递进，深入浅出，一个以需促教，清晰透彻，不知从何时起，心里有了好似“超级大单元”般的感悟。
最后曹教授的讲座更像是点睛之笔，令人突然明悟，新课标跃然脑中现，这就是那条路。新课程背景下的教师需要深刻理解课程育人价值，立足育人为本理念；深入推进素养导向教学，落实教学评一体化；深度协同，共筑育人合力。在育人实践中，当好课程实施主力军。
一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。”两千多年前，古人就已意识到树人为“终身之计”，树人之要，在于行稳致远。所谓“九层之台，起于累土；千里之行，始于足下”。心之所向，梦中所往，在前进的道路上共勉！