听课评课促交流 议课反思共提升

——记洪山区南二片教联体小学语文研训基地校实训活动（第七期）

星澜班学员11月30日培训心得

武汉市洪山区广埠屯小学湖工分校 杜婷

 橙香橘黄，霜晴冻叶，正是初冬好时光，南二片教联体活动如期而至。今天代老师在习作目标引领下为学生设置了三类习作支架：一是内容支架，运用视频激趣、小组分享等多种方式帮助学生理解话题内涵，打开习作思路。二是方法支架，针对习作的重点与难点，引导学生观察、比较、发现，使学生获得习作的方法。三是评改支架，教师通过习作评价，为学生习作评改提供有力支撑，引导学生交流评价、改进习作。

武汉市洪山区广埠屯小学湖工分校  胡佳宏

林表明霁色，城中增暮寒。今天虽然天气比较冷，但是报告厅的这节课和讲座却让人暖意十足。课堂中老师流程清晰，板块分明，环环相扣，层层推进。有习作支架的搭建和习作方法的指导，而且老师语言亲切，点评具体恰当，学生习作文章的评改也是多元立体到位。

寇老师的讲座从有所为、有所味切入，深入谈到了课堂中的留白和求异思维，在教学中学会取舍，在习作材料中取舍合适材料，注重对学生的启发，让我也不由思考我们习作教学教给学生什么？学生是否想写？有没有脱离生活实际等，带着这些思考我将会继续钻研，提升自我。

武汉市洪山区永安小学 王雅靖

语文教学应聚焦学习目标，始终以学生为主体，激发他们的学习潜能，让他们在语文课堂上绽放光彩。要关注学生的生长点，尝试将学生的亲身经历作为教学素材，让语文学习与学生的实际生活紧密相连。

华师附属保利南湖小学  杨威

以学生为中心 找到教学生长点

今天的教联体学习活动，又是一次学习盛宴，一节作文示范课，让我受益匪浅。代老师语言亲切、教态自然，教学设计流畅，尊重学情，在大单元视角下回顾表达目标，通过创设情境，唤醒学生生活记忆；借助片段事例，搭建支架，让学生领悟三大学习妙招；留给学生充足的练习片段时间，在生生互评中彰显“学生为中心”的思想，体现教学练评一致性。让我更印象深刻的是代老师的评价语，简直是为学生量身定制，有针对性、发自内心的赞美。

随后寇老师的点评一语惊醒梦中人，作为教师的我们一定要制定学习目标，知道学生想说什么？想写什么？要给学生留有思考的空间，培养求异思维，在教学内容上做取舍，也要教会学生做取舍，选取典型的事例，将夸张手法和幽默的语言融入进习作中，让学生勾勒线条后，学会上色和渲染。

洪山区第六小学 高瑞琪

凛冬时节，阻挡不了学习教研的热情。我怀着期盼的心情参与了寇老师带来的新课标培训学习，收获丰盛，感慨颇多，具体说来有以下几点：

一、培养以学生为中心意识，发展核心素养。评判课堂教学方式优劣好坏的首要指标，是学生是否动手、动脑、动心，是否真正发生了学习。为了促进教师专业的可持续发展，我们需要通过不断地审视自己的教学观念和方法，研究如何以学定教，多在教学中向自己提出问题。多追问学生几个为什么，在师生对话中自然生成学生的核心素养能力。义务教育阶段的语文课程的出发点，应当是促进学生的全面持续和谐发展，在以后的工作中，我也会力求为了学生的发展而教学，力求做到知识与育人的真正结合。在构建语文课堂的同时，提高学生综合能力，真正实现素质教育。

二、发展创造性的教研眼光，提升自身素质。平时对教材要进行深入细致的钻研与分析，理解教材，吃透教材，精准把握教材的重点、难点，关键点。教师对教材的理解直接影响备课效果，教师过硬的教育教学技能是上好一堂课的重要前提和保证。简明亲和的语言能快速调动学生的积极性，吸引学生的注意力；严谨规范的问题设置能帮助学生理解关键信息；由浅入深的课堂活动能帮助学生在体验中构建知识体系；精美工整的板书能使学生对所学知识一目了然。深度学习的课堂对教师的要求远不止于此，在今后的教学中，我会虚心学习教学本领，不断提升教学技能，逐渐形成自己特有的教学风格。我们通过问题，基于问题，不断地对自己以及自己的教学实践和相关事件进行深入的反思，吸取教益，实现改进，在持续的反思性实践中实现自身的可持续发展。

三、实践中把握课堂节奏，做到有张有弛。课堂上也需要留白的艺术。将课堂容量控制30分钟以内，教师精讲多练。把控好问题的留白空间，留给学生思考的余地，注重培养学生语言表达的完整性、思考问题的逻辑性、解决问题的全面性。把控好讲授的留白空间，留给孩子消化反刍，注重学生自学能力和举一反三拓展延伸、迁移运用能力的培养。把控好朗读的留白空间，留给孩子充分的情感体验过程，注重调动学生自我情感体验，以读促悟，读中感怀，读中悟理。把控好书写的留白空间，留给学生安静习字的耐心，一笔一划、不急不躁，注重引导关键笔画和整体间架结构的观察。

让课堂慢下来、静下来，让思考更深刻、课堂充满智慧。

洪山区第十小学  张希

今天听了寇老师的讲座受益匪浅，寇老师的观念深入人心，站在一线教师的角度提示我们应该从学生的角度，听学生想说的话，并指导学生去多思考。其中有六字建议让人印象深刻:留白、求异、取舍。并且建议我们作为教师应该在常规课堂中去打破一些常规，多独立思考，去教会学生理解文本，学会表达。

华师保利南湖小学东校区  胡华莲

今天有幸听了寇晓燕老师的专题报告，收获最深的是“求异”与“留白”。学源于思，而思源于疑，激疑对促进学生思维发展无疑是非常重要的。平时的教学中也注重了发展学生的思维，今天寇老师明晰地指点了训练路径，顿时豁然开朗。在今后的教育教学中积极求“变”，只有老师不断打破“常规”，学生才会有新的思维火花。我会积极尝试让学生自己去学习、去探究、去思考，重视学生的主体地位，鼓励学生自主思考发现，尊重学生的发现，即使偶尔出错也不指责，鼓励学生提问，鼓励学生发表不同意见，让学生享受思考的乐趣。其次是给课堂留白，尊重学生的主体性，给学生制造矛盾点、冲突点，激活学生的思维，让学生积极地讨论、辩论，发展学生的思维。唯有培养每个孩子独立思考的能力，才谈得上真正的素质教育。

志远班学员11月30日培训心得汇总

湖工分校 马晓园

今天的学习感触颇多，感谢授课老师和专家。今天的学习让我再次深刻认识到真正的变革是在日常，在日常的教室里，在日常的思维中。所以，不需要大张旗鼓，不需要大刀阔斧，要抓住点滴日常，干一场静悄悄的革命！

洪山十二小 代晓玲

寇老师的点评让人醍醐灌顶，不论是作文教学还是阅读教学，都要学会求异，注意取舍，给学生留白，关注学生的生成，应该关注学习目标，关注学生，关注学生的学情和生活实际。求异思维能打开教学思路，也能激发学生的学习兴趣，让学生爱上语文，爱上课堂，求异对老师来说需要丰富的文化知识的积累，塑造个人魅力，在学生心中树立一个典型的形象，亲其师信其道；注意取舍对于课堂来说至关重要，课堂的时间是有限的，如何在有限的时间里让学生高效学习，是我们一直需要思考的，不仅老师要取舍，也要学会带着学生取舍，传授知识的同时也在教学生做人；给学生留下充分的学习空间，不要把他们当成学习的机器，留白是让学生去辩论，去生成自己的东西，既要用教材教，又要让学生脱离教材，增强自己的学习能力。

洪山区张家湾小学 刘雅洁 心得

代老师的“漫画老师”作文课堂先是通过漫画形式的导入，激发了学生的兴趣，让学生根据提示说说自己想描写的老师，注意用语言叙述人物外貌，使学生更清楚地学会如何突出人物的显著特点。之后又通过分析典型作品，让学生通过一件具体的事例突出老师的特点，同时，还让学生根据星级评价标准进行互评。教学流程环环相扣，衔接自然，让我受益良多。

洪山区第十小学 刘利娟 

习作课《漫画老师》，环环相扣，层层递进。力求学生能说会写，能概括亦能具体，学习得法，写作有方。欣赏漫画环节，既清新脱俗又童趣满满。实在是习作课堂上身心愉悦的享受。老师循循善诱，唤起学生的交流欲望，学生争先恐后的发言，是课堂上最好的画面。每一次小结，动之以情，晓之以理，言之有物，老师完美激发了学生的创作欲望。

    专家讲座引领方向。作为教师，钻研教法应该是基于了解学生的前提下的，专家的一番话让我对关注学生有了不一样的思考方向。受益良多！

洪山六小 万梦

今天下午的学习，有幸听到了武汉市教育科学研究院教研员寇晓燕老师的专业的点评和分享，寇老师结合课例，深入浅出，拨云见日，全面细致，既有方向问题的导引，教学实践的指导，也有关于教师专业发展尤其是对年青教师的关心。

           寇老师强调习作教学要鼓励学生说不同的观点，提升学生思维能力，引导学生变被动写完为主动想表达，同时，还特别指出一定要学会关注学生本身的想法，联系学生自身实际和生活实际，做真实情境、解决真实问题。她还给了青年教师一些建议，我受益匪浅，教师要定好目标，夯实基础，守正创新，不断学习进步。

永安小学吴艳超

五年级的习作课程漫画老师这个主题，让学生通过观察老师的特点，学习漫画的形式，抓住人物的典型特点，结合具体事例，进行描绘。课堂生成十分流畅，课堂效果生动有趣，让人耳目一新。寇老师在评课讲解中更是给了我们一些新的启示，适当的留白或许能给学生更多的启发，我们不必过于追求术上，而更应该关注道……同时也启迪了我，在今后的教学中，我将继续探索更多有趣的教学方式，激发学生的创造力和想象力。

永安小学李娟

在小学语文教学中，习作教学无疑是其中的一大难点。透过今天的“漫画老师”习作课以及专家对习作教学认识的分享，让我正确认识到了写作教学的长期性、常态性与特色性，要采取“引导观察，积累素材”“创设情境，激发兴趣”“多说少写，不拘一格”“传授技巧，语言灵动”“精心批阅，查缺补漏”等教学策略来培养学生的写作兴趣，让学生能够快乐地参与写作，持久地进行写作，为自身语文核心素养的健康发展打下扎实基础。