《3—6岁儿童学习与发展指南》语言领域中提出:“大班幼儿应具有书面表达的愿望和初步技能，会正确书写自己的名字，为其进入小学后的读写学习奠定基础。”班级签到墙的变化让孩子们对自己的名字和其他孩子的名字产生了浓厚的兴趣，于是我们开启了“我的名字”探索之旅。
我们班的姓氏有多少种？
孩子们通过商讨一致认为我们需要统计出来才知道班级里有多少种姓氏。
于是孩子们把自己的姓氏写到统计板上。
通过统计发现，我们大二班一共有19个姓氏，其中姓张的人最多，一共有包括张老师和泽泽老师在内的9个人都姓张！
三楼拐角处的环创吸引了孩子的注意，上面的图画和文字让孩子驻足研究……
孩子们发现，有的姓氏是一种颜色，比如朱、黄、白……
有的姓氏是一种植物的名字，比如杨、柳、杨……
有的姓氏是一个国家，比如吴、魏、秦、韩……
有的姓氏是一种动物的名字，比如马、龙、牛……
拼拼我的姓氏
孩子们在活动室选择了不同的材料拼拼自己的姓氏，在这个过程中，孩子们的想象力、社会性、设计操作能力都得到了提升，同时，对名字有了一份独特的情感。
他们有的选择积木，有的选择胶棒，还有的选择多种材料组合拼摆，创意满满！
相同姓氏的宝贝一起合作进行拼摆，发展了孩子的合作能力和协商能力。
相同的姓氏“王”，三个宝贝选择了不同的材料进行拼摆，有的用吸管，有的用积木。孩子们在相互观察、讨论的过程中，发散了思维，碰撞了想法。
班里的棉棒在孩子们的手中，变成了朱、徐、孙、杨……
积木被很多宝贝选择，并且变身成不同的姓氏：李、臧、吴……
我的名字是怎么来的
小朋友对名字特别感兴趣，都在猜测自己名字的含义，于是小朋友们带着疑问，回家向爸爸妈妈展开了“名字的故事”调查，并来园跟大家分享自己名字的由来。
名字是陪伴我们一生的特殊符号，名字里蕴含着爸爸妈妈的爱与期待。老师认可并支持孩子的每一次尝试，结合孩子们对姓名的观察，从中去发现名字的含义，同时也帮助孩子们了解自己的姓名，进一步促进家园共育。
《我的名字克里桑丝美美菊花》
孩子会在意别的小朋友、大人或者老师对她的评价，孩子的心灵常常是快乐的，是柔软的，但孩子的心灵是稚嫩的，非常容易受到伤害。看见孩子的情绪，然后站在孩子的立场和角度，理解并接纳孩子的情绪，孩子才能与这个世界产生共情。悦纳自己，从悦纳自己的名字开始，珍惜父母送给我们的第一份礼物。
名字创意画
一个名字就是一幅画，孩子们聪明的小脑袋里总是装着许多奇特的想法，孩子们用他们的奇思妙想对自己的名字进行了个性设计，进一步激发孩子们对自己名字的艺术创作。
户外游戏：撕名牌
名字平时都是出现在纸上或屏幕上，但是这并不是展示它的唯一方式，当姓名碰上游戏，又会擦出什么火花呢？小朋友能想到、能做到的方式又有哪些呢？
姓氏是一个人的标志之一，更蕴含着中国几千年独特的文化内涵，认识姓名是认识自己的一部分，大二班小朋友以名字为出发点，通过观察探索、调查讨论、交流分享、创意设计、合作游戏等方式，理解姓名的独特含义，更体会到了汉字文化的博大精深。