教而不研则浅，研而不教则空。教研作为教师成长的“催化剂”，是教师发展的重要基础。为推进课堂教学改革，提高课堂教学的有效性，提升教师的专业水平，达到“以研促教，以教促学”的目的，11月30日，重庆市郭莉名师工作室走进荣昌区拓新玉屏小学开展“高效课堂齐探索 共学共研共提升”联谊活动。
第一堂课是重庆市荣昌区拓新玉屏小学顾余凡老师执教的《角的度量》。顾老师以荣昌非遗文化——折扇为切入点，从真实情境出发，唤醒学生的认知思维，引导学生在猜想、交流、观察、探究等过程中发现测量对象与测量单位间的内在联系，从而引出本堂课度量角最关键的测量单位——1 °角。同时借助多媒体开展估角、读角等活动让孩子们感受量角器的构成。为什么量角器上有两圈数字，同一条刻度线上为何数字不同，同一个角怎么会有2个度数？通过学生的错误，生生质疑，层层解惑，逐步完善了量角的方法，让学生的思维碰撞出智慧的火花。
第二堂课是重庆市渝中区人和街小学的张识荣老师执教的人教版五年级上册《平行四边形的面积》。与张老师合作的是来自拓新玉屏小学四年级4班的孩子。尽管学习开启了挑战模式，但是孩子们在张老师幽默风趣的语言带动下，通过材料自学、小组合作等方式将平行四边形以剪—移—拼的形式转化为长方形，从而推到得出平行四边形的面积，学习成就感油然而生。在整个教学过程中，张老师大胆放手，适时点拨，让学生在理解的基础上掌握公式，既发展了学生的空间观念，又渗透了转化的思想，也为学生以后几何图形面积的学习打下了坚实基础。
“自主学习，合作探究”是一大特色，学生积极参与，敢于表达。张老师充分利用了课堂的每一分钟，最后通过画出底4是cm,高是3cm的平行四边形将教学活动推向了高潮。孩子们探究得出等底等高的平行四边形面积相等后，张老师追问面积相等的平行四边形一定等底等高吗？同学们大胆质疑，各抒己见，以怀疑的眼光看待问题，不盲目，较好的培养了孩子们的逻辑思维能力和数学素养。
在观摩课结束后，上课教师做了简单说课和反思，数学组教师代表对示范课也进行了细致的评价。教师不仅要会授课，更要学会反思，探索教材内容的崭新呈现方式，构建师生互动机制及学生学习新方式，以提升学生的数学核心素养。
最后由重庆郭莉名师工作室的主持人郭莉老师做了《新课标 新课堂》的专题分享。
在新课改、新考评下，我们需要改变的是教育教学方式，需要更新的是教学理念，但不变的是教师的育人初心。而课堂正是一个学习和借鉴的过程、是一个交流和探讨的平台、是一个反思和提高的途径。正如郭莉老师所言，虽然学习过程殊途同归，但是站在新的历史起点，面对新的课程改革任务，我们要有新的思考，我们要做出新的改变！