为了探讨新的教学方法，加强从化区英语教师们的互动与交流，于2023年11月30日下午，由教师发展中心李沛银老师主持的基于英语学习活动观教学评模式的写作课例研讨在河东中学顺利进行。此次教研活动首先由黄云青老师进行七上Unit 3 Writing课堂讲授，再到李沛银老师对全体到会教师进行主题为《构建基于英语学习活动观的教学评模式》的讲座分享。教研活动的评课环节教师们热烈进行讨论点评学习，先是黄老师对本节课例进行自评，接着是从化七中的李红英老师、太平二中的陈翠柏老师和广外胡文昭老师代表点评，最后由李老师就本次教研活动进行点评。
黄云青老师写作课例展示
黄老师通过一段关于污染的视频的导入，让学生直观地感知与注意到三种严重污染的现状。再由问题Other problems that our Earth face? 引出课本中三个问题；让学生说出人们做了什么、对地球有什么危害、再以图片、简单提示词让学生逐个地说出我们可以如何做来减少对地球的危害、进而拓展让学生想出更好的解决办法，帮助学生完成一个简单的保护地球的报告。对于文章的结构，黄老师作了简单的梳理，为学生写作做好示范，学生更容易地进行写作。最后黄老师把课堂自然地迁移到从化实际环境的情况，让学生就从化的现状进行写作的练习。
教师评课
写作课结束后，老师们进行讨论，大家各抒己见，讨论热烈，最后提出了这节课的许多亮点，也给出了非常中肯的意见。
综合老师们的意见，这节写作课的优点总结如下：
1. 准备非常充分，从教学设计到课件，每个细节都非常到位；
2. 教学活动为后面的写作搭建很多的脚手架，创设现实情境给学生写作，从句到文章，逐层递进；保护好从化，更好联系我们的生活实际。
3. 课堂中做到了学生人人有事做，小组分工明确；
4. 教学过程中体现教师的批判性思维；
5. 教学评的写作模式做得很好；
6. 整合了整个单元，基于课本的文本，分析写作的模板；
7. 学生的参与度高，教师的指引充分；
8. 教师输入大量语篇的句型及经典句，让学生在输出时更容易，能说、能写；
9. 教师非常用心地从上一届学生的活动带出了德育主题的核心价值观: 做一个环保预设的学生；
10. 教学设计清晰，非常具有逻辑性，活动层层递进；
建议：在做图片讨论，教师示范完可适当让学生充分发挥，不只是局限于课件的文本，让学生有更多的展示。
从化七中的李红英老师的评课
太平二中陈翠柏老师的评课
广外胡文昭老师的评课
教研员评课
老师们评课后，教研员李沛银老师进行了点评。她指出：
1. 黄老师能进行单元整体教学，做到把单元阅读部分跟写作部分相融合，围绕单元主题开展教学；
2. 这节课的小组活动分工具体，任务明确，小组合作的效果非常好；
3. 每个活动设计合理，活动多样，践行了用英语活动观来指导教学；
4. 这节课的目标达成度高，目标实现有效；
5. 学生参与度高，教师对学生的关注度高，充满了生生互动、师生互动；
建议：1. 作业设计要分层，要有梯度，而且要引发学生思考，因此可否再设计拓展性的作业；
2. 教学设计建议以新课标的表格形式进行；
3. 在写作中，让学生多抒发自己的见解，不要局限于教学设计的文本。
教研员李沛银老师的评课
教研员接着指导我们用好教学评的模式来进行教学，以“构建基于英语学习活动观的教学评模式”为主题进行了研讨。她指出践行英语学习活动观的“七化”策略。第一、文本分析深入化，教师不仅需要从what how why3个维度进行分析。更重要的是，要明确为什么回答这三个问题。第二、教学活动情景化，关注学生已知，将学生自然带入学习。第三、教学方式问题化，结合文本提出不同层次的问题链，引导学生主动探究学习。第四、教师引导宽松化，教师精心备课，为学生适时提供支架帮助。第五、教学步骤滚动化，在层层推进的学习过程中，增强语言的复现率，通过不同的活动内化语言。第六、教学知识结构化，在学习过程中通过有逻辑的教学活动、结合清晰板书，帮助学生逐渐形成结构化语言知识。第七，育人价值潜移默化，学生正确的价值观是在学习中不断形成的，而不是喊口号。
结语
最后，教研员建议老师们要不断努力，不断学习，不断研究，不断提升自身专业素养的发展，有效地促进了从化区的初中英语教育教学向更优质的方向发展！