11月29日，龙华区实验学校教育集团至美校区内，一场高质量的同课异构教研活动正有序的开展着，学校全体数学教师全程参加了本次教研活动。活动分为两个流程，首先由汤慧萍老师和肖志慧老师分别展示两节公开课，再大家一起评课议课集思广益。
下午第六节课时，汤慧萍老师在七（2）班执教《一元一次方程的应用——打折销售问题》。汤老师以问题驱动式教学方式引导学生回顾了上节课学习《水箱变高了》的过程，回顾了方程思想和变中不变的数学本质。接着从双11购买商品入手，通过真实情景引导学生理解了进价、标价、售价、利润等数学名词，再由学生概括出了利润=售价-进价的数量关系，并通过课堂小练习提炼出透过关系能知二求一的数学方法，整个教学引入行云流水，展现了汤老师扎实的教学基本功。在典例分析环节，汤老师先是让同学们独立解决，部分学习能力强的学生能够很顺利的解决问题，接着汤老师让同学们翻开课本，让同学们沿着课本所列的小问题一步步独立完成思维过程，于是又有部分学力中层的同学借助于课本问题指引的方向解决了问题，最后，汤老师通过问答引导式的方式带着全体同学一同分析并解决了该问题。如此有层次性的教学方式，使得班级最广大的学生都能感受到数学思维解决问题的全过程，体现了汤老师是真正理解学生的。随着课堂的深入，汤老师通过具体问题情境，运用控制变量的科学研究方法，概括出利润率的概念，这种概念教学的方式不仅仅教会了学生概念是什么，还教授这个概念为什么这样定义以及这个概念的作用和价值是什么。在课程的最后，汤老师通过设置结构不良问题使得学生的整个思维活动达到高潮，同学们纷纷表示这个问题是求不出答案的，在兴趣盎然的探索活动中，每位同学都建言献策，纷纷表达自己的思考和想法，使得数学提升学生思维的价值得到充分展现。
第七节由肖志慧老师在七（7）班执教《一元一次方程——打折销售》。如果说汤老师的风格是轻松活泼问题驱动式教学，那么肖老师的教学风格则是稳扎稳打知识结构化内容体系化的教学。肖老师先是通过复习回顾引导学生感受方程模型，再适时提出本节课的研究主题：方程模型思想是否能够解决我们现实生活中的打折销售问题呢？在与学生互动的过程中提炼出本节课的知识整体框架，思路清晰道理明晰，使得学生储备了本节课的核心知识和数量关系，接下来就是应用相关知识解决生活问题。肖老师先是让学生独立完成几个简单问题，在大家安静思考答题的同时请一位学生主动上台板演，整个过程目标清晰内容充实，展示了该班学生良好的解题能力。在解决典型例题的环节，肖老师带着学生一同审完题目中的关键信息和数量关系，再请同学上台板演，台下同学独立解决，老师巡视全班及时给与遇到困难的学生以指导，使得大部分同学都能较好的解决该问题。最后，肖老师带着同学们一道分析了台上同学板演的过程是否正确，并追问同学们该问题还可以怎样思考？得到四种不同的解题方法，并分析比较了四种方法的优缺点，进而提炼出最优方法，使得学生的一题多解的能力和优化意识逐渐增强。在课程的最后，肖老师以问答的形式总结课本节课的模型、思想和方法。
两位老师上完课，在邱建涛老师的主持下，全体数学老师对本节课进行了评课议课。先是有两位上课老师分享设计思路以及上课过程中自己感受到的课堂的亮点与不足，紧接着每位老师都将自己的观课感悟表达出来，大家一致肯定了两位老师的精彩课堂为我们提供了许多新的教学设计思路，同时也提出了许多宝贵中肯切实可行的意见和建议。教师的专业化发展是一个没有止境的过程，教学研究是一个教师职业幸福感产生的源泉，我们有幸从事了自己理想中的职业，自然要将教学研究作为自己的生活常态甚至是一种生活方式，教好书、育好人是我们不变的初心与持久的价值追求。