陈鹤琴先生说过“凡是儿童自己能够做的，应当让他自己做；凡是儿童自己能够想的，应当让他自己想”，强调幼儿的主动性学习。游戏是幼儿的主要学习方式，幼儿自主制定游戏计划能有效支持游戏的开展。为了进一步加深教师对游戏计划的认识，借助游戏计划助推幼儿游戏水平及能力的发展，我园开展了“幼儿游戏计划的有效实施与组织策略”专题园本教研活动，九幼全体教师参与了本次活动。
伴随的开场游戏《加字成句》，研训活动拉开序幕，在游戏中老师们认真听取关键词，积极思考、捋顺逻辑完整成句，在紧张刺激的氛围中完成游戏。
充满思维火花的热身游戏结束后，老师们通过激烈的抢答赛进行了理论回顾，在抢答赛中回顾了教师介入的时机有哪些？教师介入的方式有哪些？
激烈的理论回顾后，王思怡老师以制定沙水区、建构区游戏计划为引，调动老师们的兴趣。老师们转变身份，成为一名即将参与游戏的幼儿，她们结合自身已有经验，设计并分享了自己的游戏计划。
通过3位老师的分享，大家共同梳理、明确了游戏计划的含义：是幼儿对自己开展游戏的预设。幼儿能用自己喜欢的创意符号、非正式的图画、语言等多种形式表征自己即将开展的游戏所涉及到的游戏时间、游戏人物、游戏场地、游戏材料、游戏主题等。
根据在日常游戏活动中所出现的问题以及老师们的疑惑，王思怡老师又提出了三个问题引导大家思考：游戏计划的目的是什么？游戏计划的要素是什么？游戏计划如何组织实施？教师们分组研讨，积极踊跃，各抒己见。
王思怡老师进行阶段小结，做游戏计划的根本目的是孩子表达自己的游戏意图，教师获取孩子的游戏意图，有了自己的游戏意图幼儿才能自己去玩。制定游戏计划是幼儿行动的先导，它包含区域的选择、伙伴的选择、材料的选择、玩法的选择等。这种做法可以提高幼儿做选择，制定详细、具体计划的能力，也能对幼儿的游戏过程进行有效指导。
最后，教学主任郭婧老师就此次教研进行总结，提醒老师们根据孩子的计划水平做引导，同时也强调要坚持不懈持之以恒的做计划。
通过本次教研活动的开展，老师们再次提高做游戏计划并不是最终目的，而是借游戏计划来促进幼儿的自主游戏的认识。游戏计划是幼儿自主游戏活动中的重要一环，我园将继续以幼儿游戏为抓手，培养幼儿做事的计划性、目的性和思维的缜密性，帮助幼儿形成良好的个性和学习品质，为幼儿游戏发展提供新的思路和途径。