吴忠豪：上海师范大学教授，硕士生导师，上海师范大学小学语文骨干教师培训首席专家，长三角小学语文教育论坛发起人。
义务教育语文课程内容主要以学习任务群组织与呈现。设计语文学习任务，要围绕特定学习主题，确定其有内在逻辑关联的语文实践活动。语文学习任务群由相互关联的系列学习任务组成，共同指向学生的核心素养发展，具有情境性、实践性、综合性。吴忠豪教授指出造成教师困惑和实施困难的原因是对任务群提出的背景和理论逻辑研究不够清楚，对学习任务群的操作难度认识不足。课程性质的重新定位，是语文课程改革路径的重新选择，具有里程碑意义的重大事件。还指出直接教语文不是儿童学习母语的最佳路径，实践才是最好的学习途径。
学习任务群该如何设计？
围绕核心任务连贯设计学习活动和依据学习主题并列设计学习活动是语文学习任务群的两种设计思路。作为教师该如何设计语文学习任务群呢？吴忠豪教授指出：
1.课程内容是学习任务，不是课文和语文要素，课文只是完成学习任务的资源，
2.教学过程主要由学生实践活动组成，不是以教师教学为主要方式，
3.语文知识是在作用语言实践中发现并领会，不是教师直接灌输；
4.听说读写是在真实的学习情境中融汇一体，不可分项隔开进行。
语文教师必须转变教学观念，将重心转移到以学生为主的运用语言实践活动上，转移到学生语言经验积累上，通过大量的阅读、表达实践，获得语文知识和方法策略。从根本上提高语文教学的效率，激发学生语文学习兴趣，从而提高学生语言运用能力。
一、大量阅读，培养读书习惯
温儒敏指出“语文课要实实在在地教会学生读书。语文教学无论如何改革，教会学生读书总是不变的根本。”读书是凸显语文课程实践性最简单最有效的方法。除了鼓励学生课外读书，课内还应保证学生读书时间，让学生交流读书感悟，经常推荐有趣的读物，教师适当指导教书方法。
二：积累语言经验的学习语文的基础
以积累语言经验为重点改革的课堂教学该如何开展？
1.大声朗读熟读课文
2.划出最喜欢的语句
3.伙伴交流喜欢原因
4.摘录熟读喜欢语录
主动摘录、交流的语句，不仅是语言经验积累，也是主动阅读和思考过程，活动思维训练，接受审美熏陶。
三、增加运用的语言实践练习
大量实践是获得语言运用能力的最佳途径，语文课应该利用课文创设运用语言的实践练习，让学生在运用语言的实践中提高运用语言能力。课文是学生积累语言经验，学习语言运用的基本教材。
四、集中指导学习方法，培养学习习惯
碎片化的语文知识教学，打一枪换一个地方式的方法策略指导，往往是低效甚至是无效的。要遵循小学生语文学习规律，选择最有用最关键的知识，通过反复的语言运用实践，转化成学生的学习行为，并最终形成学生的学习习惯。
语文究竟怎么学？
多读，多背，多写，多实践！
教育的与时俱进，也许这就是脚踏实地走出的第一步。教育的改革任重道远，教师是主力军，课堂是主阵地，没有高素质的教师就没有高质量的中国教育，为了中国教育的发展，作为一名教师，我发自内心的说一句:国培，您是一道亮丽的风景线!