广水市铁路幼儿园
儿童教育家 玛利亚·蒙台梭利说： “任何教育活动，如果要使其对幼儿教育有效，那么就必须帮助儿童在独立的道路上前行。” “建立在规则上的自由，才是真正的自由！”
当你走进蒙台梭利教室就会发现，孩子们在教室里自由走动，或者选择工作/活动，或者相互交谈，有的偶尔看看窗外，有的在吃点心，而老师则安静地坐在某个地方，或在给孩子示范工作/活动，或在做观察记录。你也许会觉得这与自己曾经的学习环境恰恰相反。 看到蒙台梭利教室里孩子们“自由散漫”的状态，家长们可能会疑惑，孩子们在这样的状态下能否学到知识，学到了多少知识？如果每个孩子都在做他自己的事情，我们怎么确定孩子的学习效果？
自由
“自由”是蒙氏教育的基本原则。 蒙氏认为强制性的“教”，对儿童—特别是学龄前的幼儿，有害无益，除非把孩子的头脑解放出来，否则这些孩子的发育不会健全。 蒙台梭利认为“自由”是每个人与生俱来的基本人权。但是蒙氏教育的自由却不是放任或为所欲为。在蒙氏教室中，孩子并没有被允许去做“任何他喜欢的事”。他只能自由的选择有益与有用的工作，换言之“自由并非做你想做的事，而是要做正确的事。” 蒙台梭利教育中的自由，不是完全地“放手、放纵、散漫、随意”，它是一种有规则的“自由”，这种自由大概有这几种不同的表现方式，包括活动自由、选择自由、时间自由、重复自由、沟通自由、犯错误自由等。
1⃣️选择工作的自由 孩子可以依据兴趣自由选择吸引自己的事物，做选择的同时也是孩子了解自己的过程。
2⃣️行动的自由 蒙氏老师没有强制孩子一定要在哪个桌子前工作，但孩子自行选择的工作地点不能够打扰到别的孩子
3⃣️工作时长的自由 孩子在选择自己感兴趣的工作后，可以选择工作的时长，选择不断地重复操作，融入环境，不被打扰。
4⃣️拒绝的自由 既然孩子们有自由选择做什么，自然也有选择不做什么的自由，让孩子真正遵循自己内心的引导。
5⃣️思考与回顾的自由 当孩子陷入思考，或者在一个人安静独处的时候，我们会充分给予孩子自由，因为这会帮助孩子提升专注力。
6⃣️交流的自由 社交敏感也是我们需要考虑的现象，孩子们可以自由选择玩耍的对象，有些新入园的孩子，我们也会组织大家一起活动。
规则
在蒙氏的环境中，每个细小的设置背后都需要有一个原因支撑。比如，工作完之后把工作放回原位，所以当孩子想再拿这个工作，或者其他孩子想要做这个工作的时候，它就在那儿。遵守规则，孩子们是从中受益的。 有规则的爱，才是智慧的爱，有规则的自由，才是真正的自由，自由和规则是相辅相成的。
规则是指在学习和生活中需要遵守的一些基本原则和约束，规则可以更好地实现自由，保障孩子的尊严和安全感，并且蒙氏教室中的规则对所有人一视同仁，包括老师在内，都需要遵守规则。
在蒙台梭利教室里，有三条基本规则，不伤害自己、不打扰他人、不破坏环境。所有其他的规则都是在这三条规则下延展开的。例如，孩子要将做完的工作送回架子上，照顾好班级的环境，也为他人选择此项工作做好准备！
玛利亚·蒙台梭利是一位医学博士、科学家和伟大的儿童教育学家，她的教育理念能够被传承百年，有它必然的价值和原因。
蒙台梭利教育理念的成功并不在于孩子识量的增加，而是在于关注孩子内在学习驱动力的培养，自主的学习能力和探索能力，包括解决问题的能力。这些都是能够帮助孩子不断成为最好的自己，这也是我们的教育愿景，教育未来，为未来而教育！
教育，不是为了让孩子当下的知识量最多，而是让他们能够拥有丰富准确的概念库，具备应对将来任何可能复杂的学习过程和挑战的能力！
每个孩子都是独一无二的，都是自己内心的引导者，我们相信每个孩子都会引导自己向正确的、好的方向进步，都在正确的限度之内发展。同时，我们要非常清楚的意识到自己的行为示范作用，我们的言行举止都应该给孩子以启迪和鼓舞，与孩子之间建立起相互信任的关系。