2023年11月27日，在初冬的暖阳里，苏文静老师在五楼录播室进行公开课教学，三明十中语文教研组长王光远老师组织全体语文老师，以及13名语文实习老师到场听课评课。
苏文静老师课程思路清晰，将《走一步，再走一步》的“自读”融入到教学的每一步。苏老师以莫顿亨特的故事导入，小说六要素开场，单元目标为基础，让学生在预习的基础上复述故事，接着教学生关注文本中的时间变化，并探究“我”爬悬崖的心理过程，以“冒险——遇险——脱险”为线索，引导学生总结出人物心理活动的变化过程，让学生更加深入体会人物心理。在整个教学过程中，也特别重视学生的实践活动，引导学生自主思考，从本文的教学中，感悟心灵成长。苏老师在教学过程中善于调动学生学习的积极性，课堂氛围轻松愉快。
读，是语文教学当中必不可少的部分，在这一篇课文的教学当中，苏老师结合单元导读要求，注重学生的默读。第一次默读，课件中展示复述要点，随后请学生起来学生复述故事。在此过程中，苏老师循循善诱，一步一步地引导学生，如在学生回答起因的时候，只提到爬悬崖，却没点明是谁提议的，苏老师就及时指出回答问题时，要注意完整描述。再如，学生回答经过时，段落划分不明确，苏老师就抓住“爬”这个字，引导学生正确划分段落。在简要地复述完故事后，苏老师进一步提出故事发展的顺序和文章中的心理活动，并留时间给学生默读，划出关键语句，做好标注。在师生共同交流探讨之后，苏老师指出，加入时间和心理活动，能够使故事内容更加完整，情节更加生动。
教学是一个循序渐进的过程，在梳理了文章内容后，苏老师展示了这篇课文的原题《在悬崖上的一课》和现题《走一步，再走一步》，让学生就这两个题目的比较进行讨论，从而窥探到作者的意图。《悬崖上的一课》点名了地点，启发了“我”，可以激发读者的阅读兴趣；《走一步，再走一步》点明文章主旨，寓意人生遇到困难，要勇于迈出第一步，并将其分解成一步又一步，更容易达成目标。苏老师通过一步步的引导，使学生自主挖掘出文章的主旨和深层含义，不仅让学生积极参与到课程中来，还通过问题启发学生进行思考和讨论，培养了学生的思维能力和语言表达能力。
苏老师在教学设计上非常用心，不仅考虑到了学生的接受能力，还尽可能地让课程生动有趣。通过引导学生一步步挖掘文章的主旨和深层含义，使课程既具有深度，又具有趣味性。苏老师在课堂上与学生互动频繁，让学生积极参与到课程中来。这种互动方式不仅活跃了课堂气氛，还提高了学生的学习积极性。此外，苏老师还注重思维能力的培养：老师通过问题引导的方式，让学生进行思考和讨论。这种做法不仅让学生理解了文章的内容，还培养了学生的思维能力和语言表达能力。
当然，课程也有一些可以改进的地方。王光远老师对苏老师的课堂教学中的板书结构也提出了改进意见，同时也对今天的活动进行了总结发言并对实习老师提出殷切期望。
总的来说，《走一步再走一步》这节课让我们看到了一个孩子勇敢面对困难的过程，也让我们看到了老师如何通过引导的方式，帮助学生理解和掌握知识。相信在未来的教学工作中，实习老师们会把这堂课程的启示和体验融入到教学中去，以帮助学生更好地学习和成长。