时光荏苒，草木安然。奋斗的时光总是过得如此快。不知不觉，晋江市小学语文乡村教师学科素养提升培训已到了最后一天。今日，厦门市教育科学研究院语文教研员肖俊宇老师为大家带来了新课程背景下的学科教学转型讲座：《落实文化自信，发展思维语言——让新课标要义在课堂中落实》。由第五组学员晋江市紫帽中心小学陈春燕老师主持。
《落实文化自信，发展思维语言——让新课标要义在课堂中落实》——肖俊宇老师（厦门市教育科学研究院语文教研员）
晋江市紫帽中心小学陈春燕老师主持本次活动
讲座中，肖老师从核心四要义：语言运用、发现思维、实践主线和文化自信来展开。他以《爬山虎的脚》这一课的教学为例，设置四个任务群。任务一以2个问题来完成教学目标：初读探究，本段话主要写了什么？每个时期的叶子有什么特点；再度思考，本文过渡句是否可以用其他形式改写？以此来训练学生概括、改写能力，促进思维发展、拓展实践语用。
任务二以“细读创新，能否先写长大的叶子，再写嫩叶？”这一问题探究来让学生提升变化、悟法的能力，再次发让其发展思维，实践语用。任务三运用“什么是爬山虎的脚，能否融合所有信息用一句话表达”以及“爬山虎的脚样子介绍顺序能否改变”这些问题巧妙地激发学生创新、重整能力。任务四以“能不能按照爬山虎的两种情形对最后两段进行重新布局”来渗透归类、整理的能力。
在讲座的最后肖老师又为老师们讲解了文化自信，分别对中华优秀传统文化、革命文化、社会先进文化三大文化内容进行了解读。展示了中华文化的博大精深，源远流长。
肖老师为老师们带来一场沉浸式的语文实践体验，让老师们体会到如何在真实、有效、朴实的语言环境下学语文、用语文，同时也要善于挖掘文学素材，在日积月累中丰厚学生的文化积淀，将文化自信真正落到实处。讲座后第五小组的曾培双老师谈谈她的听后感悟。她谈到肖老师幽默、风趣，结合大量的生活实际，让老师们在轻松快乐的氛围中学习语言运用以及思维能力，他从汉字识字教学角度出发，提议教师应重视识字教学中学习情境的创设，结合生活经验与生活实际，培养学生语言运用、思维能力和文化自信。通过肖俊宇老师的讲解，大家对新课标有了全新的认识：发展思维，灵活变通，打通最后一公里。我们老师最重要的是语言基本功。我们深深感悟到：教师之责任是立足成长，面向未来；教师之信念是站稳脚跟，扎实耕耘。作为一名教师应不断提升自我，完善自我。
提问是我们教师常用的教学方法，如何通过高质的驱动性问题设计培养学生思考问题解决问题的能力，这是进行思辨性教学的前提和保证。在今天的讲座中，肖俊宇老师，不断抛出问题，比如《王戎不取道旁李》中的道是在哪里？再比如《爬山虎的脚》第一自然段写了什么，叶子有什么特点，过渡句怎么改写等，引发我思考。通过亲身体验，对于如何发现教材的思辩点，如何设计思辨性学习活动，如何借助“思辨性阅读与表达”任务群开展深度教学，促进学生真实、多维思辨，有了更多的直观、真切的感受。
东石镇湖头小学。肖莲萍
作为一名语文老师，如何让新课标要义在课堂中落地是非常重要。本次培训的讲师是厦门市教育科学研究院肖俊宇老师。他带来专题讲座《发展思维语言，培育文化自信——让新课标要义在课堂中落地》，从“语言运用、发展思维、实践主线、文化自信”四个方面展开详细解读。语言运用渗透在每个生活细节，培养良好语感，加强语言意识能力，显得尤为重要。实践主线、发展思维、语言运用，如何在课文中落实？肖老师结合实例《爬山虎的叶子》，如何用简洁的词语概括事物的特点？如何在语言实践中学习语言，不妨换种说法来理解。每个语言思维都需要创新，要有思维的敏捷性，比如过渡句换成陈述句，就是语言的运用，就是思维的创新，就是课堂中真实的、朴实的语言情境，做到在语文中学语文，发展学生的语言运用和逻辑思维能力。
东石镇潘径小学 蔡珊珊
在语文课程中，学生的思维、审美、文化都是以语言运用为基础的。今天肖俊宇老师充分运用当下现场，以《爬山虎的脚》一课为例，和学员们一起在一次次头脑“思维”的风暴中，展开语言的实践：概括、改写、变序……让老师一次次刷新对教材使用的认识，对课标理念的解读。撇开教材编排的特点和意图来说，确实能感受到学员们在肖老师一回回的引导中，在自己一次次的试错中，思维在改变、在创新，语言在变换、在发展，整个过程，也能感受所有学员思维在灵动地跳跃，语言组织的方式得到丰富化的训练与实践。
东石镇龙厦小学 许三妹
讲座结束后，举行了“2023年晋江市小学语文乡村教师学科素养提升培训”结业仪式，为本期培训表现优秀的学员颁发奖状，并以视频方式为大家播放写本次活动的时光剪影。
短暂却充实的培训点燃了我们的教育激情，也为我们指明了育人方向。老师们，一句话分享给大家：你现在做的每一个选择，每一份努力，每一次坚持，都在悄悄地改变你的人生。正如我们相聚于榕城，相聚于梅园，选择进步，努力进取，坚持提升自己。
伴随着时钟的滴答声，我们的培训已近尾声，但我们探寻语文学科育人的脚步，永远在路上～