“研”途有你     踏歌而行

经过一次次研读教材，一次次试讲，一次次修改，最终呈现出较满意的一节课。

苏老师的《洋娃娃和小熊跳舞》课程教学目标明确清晰，从音高入手，巧妙地利用身体律动、科尔文手势以及旋律线图形谱等多个方面，带领学生们深入感受音的高低。学生们在苏老师的引导下，不仅对音高有了更深入的理解，同时也增强了他们的音乐感知能力和表现力。课上，苏老师利用灵活多样的教学方式，不仅激发了学生们的学习兴趣，也使得教学过程更加生动有趣。学生们在课堂上积极参与，通过身体律动、手势和图形谱等多种方式，逐渐掌握了音高的基本概念，教学效果显著。这是一堂生动有趣、富有成效的音乐课。学生们在轻松愉快的氛围中，不仅学到了音乐知识，还感受到了音乐的魅力，为他们今后的音乐学习打下了坚实的基础。

畅鸽老师执教的四年级《哦，十分钟》是一首二拍子的歌曲，通过节奏的学习，了解切分节奏，了解四分休止符，八分休止符。通过聆听对比乐曲前后两部分节奏，旋律的不同之处，更深层的了解这首歌曲。最后能有感情的演唱歌曲。

侯琳老师整堂课以蒙古族音乐为主线，通过听、唱、舞、创等音乐活动，感受蒙古民族民间音调，学生能优美的演唱《草原上》，并能引导学生联想由1、2、3、5、6有关的蒙古族歌曲，还进行了二声部创编，学生整堂课投入其中，既学习了蒙古族音乐还了解了蒙古族乐器和习俗。

李丽老师执教的五年级《乡间的小路》，曲调轻松活泼，描绘了一幅浪漫惬意的夕阳牧归图，如诗如画，令人沉醉。课一开始李老师让学生聆听了叶佳修的《外婆的澎湖湾》同学们对这首歌非常熟悉，不约而同一起唱起来。这大大激发了学生的学习兴趣。 从感受歌曲乐段划分到情绪变化，从三连音到八分休止，再到切分节奏。孩子们学的特别认真。因为校园民歌朗朗上口的缘故，所以学生学的很快。教唱会之后进行了打击乐器节奏的创编并为歌曲伴奏。整堂课下来，学生学的轻松愉悦热情高涨，学习兴趣特别浓。

随后我们进行了评课议课，老师们各抒己见

针对苏栩瀚老师的《洋娃娃和小熊跳舞》老师们这样说：

畅老师：利用灵活多样的教学方式，不仅激发了学生们的学习兴趣，也使得教学过程更加生动有趣。学生们在课堂上积极参与，通过身体律动、手势和图形谱等多种方式，逐渐掌握了音高的基本概念，教学效果显著。

侯琳老师：这是一堂生动有趣、富有成效的音乐课。学生们在轻松愉快的氛围中，不仅学到了音乐知识，还感受到了音乐的魅力，为他们今后的音乐学习打下了坚实的基础。

李老师：课程教学目标明确清晰，从音高入手，巧妙地利用身体律动、科尔文手势以及旋律线图形谱等多个方面，带领学生们深入感受音的高低。学生们在苏老师的引导下，不仅对音高有了更深入的理解，同时也增强了他们的音乐感知能力和表现力。

侯琳老师的《草原上》

苏老师说:向顺序性音乐靠拢，可以再精简些与音乐无关的内容，这样课程更精致。

王老师:整体思路更好，还应用律动创建二声部，二声部的训练还需不断渗透。

畅鸽老师的《哦，十分钟》

李老师评价：创设的情景能引发学生思考讨论，教学环节由浅入深，环环相扣，师生互动强烈，但应留有充分的时间让学生进行空拍节奏的训练，注意方式方法。

王芬老师评价：这是一节完整的课，应充分利用网络的优势培养学生音乐要素的能力，比较成功的一节课。

李丽老师的《乡间的小路》

王老师说：教师的教学设计层次分明，从开始的歌曲部分旋律入手，带领学生高位置的发声练习，为下面的演唱铺垫了较好的发声位置。同时教师能够分乐段学习歌曲，这样培养学生分析歌曲的能力。教师用直接跟唱法，不仅使得课堂的效率提高，同时能够培养学生自主学唱的学习能力。总的来说，学生在课堂上还是得到了能力的提高。

侯老师说：课堂主线清晰，抓住了教学的重点和难点，引导学生对歌曲的感情有准确的理解，新旧知识的连接让学生对“校园民谣”有了更深的理解，引导学生热爱生活，演唱时更有情感。教学效果明显，较好地达成了本堂课目标。

评课结束后，老师们又对自己的课进行了修改。