《指南》中指出：要为幼儿创设支持性的游戏环境，给幼儿建构游戏的自主性和探索权，让幼儿自由探索和自由创造。
建构区是幼儿园常开展的游戏，幼儿可以利用不同的积木材料，经过创作反映周围现实生活，通过这样的建构活动，可以发展幼儿的动作技能、合作技能、体验成功与失败。也能充分满足幼儿多方面的兴趣，提供幼儿整合性的经验。
搭建篇
今天我们来到户外后，刘笑语和刘思妍小朋友就和说我今天要搭建一个小院子，我说好呀，然后我就帮她们打开积木柜子，她们两个先是搬来了长条的积木，围成一个大的正方形院子。
让我们一起来看看她们两个的作品吧！
游戏分析
小班的建构区，拥有充足的建构材料，由于小班幼儿的年龄特点，所以这些材料具有规则性、可操作性和灵活性的特点。小班幼儿一开始往往是对单一结构材料的摆弄，对材料进行各方面的认识，然后才是对多个结构材料的堆放、摆列，最后才能进行简单的造型活动。
搭建篇
积木建构是幼儿非常喜欢的一种游戏，幼儿可以搭建生活中的各种事物，积木形状和功能特性以及使用方法的多样性，使其成为幼儿喜欢的游戏材料。
游戏中
小朋友们将他们对周围生活的印象反映在自己建构的物体中，通过游戏锻炼幼儿体力、发展大小肌肉群，使他们发展注意力、观察力、记忆力、想象力及创造能力，还能提高小朋友们的搭建技巧、团结合作、关心集体、遵守纪律等良好品质和个性。
游戏分析
在建构区游戏中能较好的锻炼幼儿的手眼协调能力水平，幼儿通过摆弄，可以感知积木不同的形状、比例、大小、粗细、高矮、长短等。正是因为幼儿在建构过程中其自主性得到充分体验和发挥，幼儿才会自主自愿从事自己喜欢的活动。
教师的反思与不足
从今天的游戏中,我感受到孩子的观察力和想象力是特别的。通过对院子的结构以及对形态的观察,培养了幼儿的动手能力。一部分幼儿能够拼搭出拱桥的外形明显特征,特别是男孩子对结构游戏的兴趣特别高,拼搭出来的作品形状各异。
建构游戏是最适宜于促进幼儿主体性和个性化教育的形式,因此,教师应积极地将理念转化为行为,注重在活动中观察、捕捉幼儿的兴趣,把握时机及时引导,促使孩子们更深入进行游戏,让孩子在健康游戏中得到更多的发展。
每一次搭建都是一次经验积累，发现问题，解决问题，一步步走向成熟。在这个过程中老师的适时介入引导也起着重要作用，但更多的要放手让孩子自己去思考，探索，教师也应抓住教育契机，丰富幼儿的知识经验，在每一次活动结束后引导幼儿对本次活动进行反思。