我的观察故事:大班《趣玩纸张》
观察时间:2023年11月29日—11月30日
观察地点:大三班教室
观察对象:刘堇睿、刘冰茹、李子逸、潘淑颖、肖天亮
观察教师:谢凌静
一.游戏背景
纸张是我们日常学习和生活中不可缺少的元素，生活中几乎每个场景都会出现，是我们的必需品。幼儿园的学习和生活中它又是多变的操作材料，在纸上涂涂画画，将纸张撕撕剪剪、粘粘贴贴……通过表现与创作，最终呈现出种类繁多、形式各样的艺术作品。将报纸、A4纸、彩纸，宣纸、餐巾纸等不同材料的纸张作为一种独特的游戏视角提供给孩子，创设自主游戏的空间，供其进行开放性的游戏探索，不同的纸张带来不同的视觉体验，孩子们感到兴奋和好奇，在纸张变变变的过程中，从操作探究与体验再到自由讨论与尝试，不仅可以体验游戏的乐趣，还开启了游戏中的新领域，一起探索。
二.游戏缘起
今天的晨间活动是区域活动，有几个孩子选择了美工区。我在区域投放了A4纸、卡纸、餐巾纸、宣纸、卫生纸、水彩笔、蜡笔、马克笔等材料。平时吃过饭孩子们也喜欢去美工区涂涂画画。今天刘冰茹拿起不同的纸张左看右看，发现这些纸张的软硬厚度不一样，她拿起一张A4纸折了一架纸飞机，李子逸开始试着将A4纸卷了起来，把它当成单筒望远镜向四周看去，然后又将嘴巴对着纸筒小声的说“喂喂喂”，其他小朋友寻声望去，也纷纷拿起A4纸开始了模仿。这时潘淑颖问道：“老师，纸可以撕吗？”我回答：“可以呀，这些材料今天都由你们自己支配哦。”
三、预期目标
1.乐于与同伴合作，一起运用多种低结构材料进行创造性游戏。
2.观察比较、探索发现纸张的不同特性。
3.尝试着解决游戏过程中遇到的问题。
游戏材料：
A4纸、报纸、宣纸、卡纸、卫生纸、餐巾纸若干。
四、游戏实录
孩子们开始了各种“研究”，潘淑颖拿起萱纸撕起来，刘堇睿拿着卡纸又不知所措。潘淑颖看了看我，似乎想寻求我的帮助。于是，我走过去问道:“接下来你们想怎么玩呢？”潘淑颖把宣纸放在地上吹了吹，吹的时候往前挪动了。刘堇睿和刘冰茹也学着她的样子开始撕起卫生纸和餐巾纸。吹着吹着潘淑颖说：“咱们来比赛吧，看谁把纸吹的更远。”其他小朋友马上表示赞同。孩子们选择自己喜欢的纸张开始了自由探索。
看着他们鼓起嘴巴频繁的换气、使劲的吹，最后吹餐巾纸的潘淑颖赢得了胜利。李子逸不服气的说：“哼，因为你选的纸轻，所以才赢的，这回咱们都用餐巾纸再比一次。”而最终的结果是潘淑颖和刘堇睿同时吹到了墙面，只听潘淑颖说：“看吧，用一样的纸我也赢了。”这时刘堇睿说：“是因为咱俩劲大，使劲吹才赢的。”一直没说话的李子逸噘着嘴说话了：“我也使劲了，怎么没赢呢？”。刘冰茹说：“那你俩再比一次，我当裁判，看看谁还能赢”。于是第三轮“吹纸”比赛开始了，最终结果还是潘淑颖赢得了比赛。
在游戏过程中，孩子们自主发现了不同质地的纸张轻重和风力的大小影响着纸张运行的速度。于是，我鼓励孩子们继续自由发挥和探索。
五、自由探索
第二天，孩子们又来到了美工区，继续着昨天的游戏。在探究过程中，肖天亮小朋友把报纸和A4纸分别卷成了纸团，反复的向远处投掷，看着似乎很有趣。大家都想加入他的游戏中，而对于同伴的几次请求加入，肖天亮都并未理会，仍继续一个人玩着，同伴们瞬间都没了声音。
幼儿通过奇思妙想的自主探索，发明出纸飞机、望远镜、传声筒、吹纸、比赛等多种玩法，且玩的不亦乐乎。而“发明”的纸团游戏引发了孩子们共同的兴趣。纸团揉好了，他们问我怎样更好玩，更有意思。
刚好教室窗台边有根绳子，于是我“惊讶”的将绳子拿出来，问他们是否需要。孩子们的目光纷纷投向我，也转过头来看着我。似乎发现了美洲新大陆。肖天亮把纸给揉成球了，扔着玩，突然他又想到机视里看到的跑步，跳远等运动比赛，有起点还有裁判。他和刘堇睿热烈的讨论着如何玩更有趣，机灵鬼怪的刘冰茹说：“那我们可以分组进行，请一个人当裁判。” “对，好主意！”潘淑颖附和道。那请谁呢？他们又不约而同的看向了我。
于是，我也高兴的加入到孩子们的游戏中来。我问他们，需要我做些什么呢？肖天亮把绳子放在中间，指挥孩子们分成两组进行对战。认真的对我说：“老师你负责喊开始和停止。如果有人踩线就算犯规，你就得喊停止把他淘汰下去。” 我表示明白，说：“好的，那纸团都可以打身体的哪个部位呢？能打眼睛和脸吗？”我引导幼儿共同制定游戏规则和游戏注意事项。李子逸说：“老师，不能打眼睛和脸，只能打对方的身体和腿。”
又一轮的游戏开始了，孩子们的兴趣逐渐浓烈，并能遵守共同制定的游戏规则。教师的参与和引导不仅让幼儿顺利的开始了团队合作游戏，同时也提高了游戏的趣味性。这时刘冰茹又提出了新的问题:“怎样可以让纸团投的更远呢？”孩子们开始思考，大家相互讨论、交流，不停的尝试，最后刘堇睿提出了办法“把纸团用力揉的更小可以投的更远”。大家纷纷开始试验，最终得出结论：将纸团揉的小一点、再小一点，这样不仅投的更远，也能更准确的击中目标。此次纸团游戏激发了幼儿的好奇心和探索欲望，也体验到了乐趣。
六、教师反思
孩子的学习和游戏来源于各种生活经验，纸可以折成飞机、做成小船、揉成纸球等，有很多玩法，孩子都很感兴趣。捕捉幼儿的兴趣点，引导孩子探索创造出不同的游戏，会激发幼儿更多的想象力、创造力、逻辑思维和动手能力。通过解锁不同类别纸张的玩法，研讨出新的投掷游戏。
本次游戏体现了科学与健康领域的有机融合，孩子们在观察、探索、操作的过程中，主观概念和思维能力在进一步发展—纸张的大小轻重和风力大小影响着纸张运行的速度，纸团的大小影响着投掷距离的远近。同时，幼儿在探究过程中，协商、认同及语言表达能力也得到了发展；当自己的“发现”被肯定时，心灵上也获得了自信和满足。
本次游戏发展了幼儿的动作协调敏捷度，提高了投掷能力和观察能力，使其体验到了合作游戏的乐趣。沟通协作能力和团队意识也得到了很好的发展。孩子们也体验到了游戏和探究的乐趣。