一本好书能带给人智慧，启迪人成长。作为教师，想要读好一本书，读懂一本书，不仅要静下心来细细品味，更要深度思考，与教学实践相结合。近期，邢台市第一实验小学数学组的老师们阅读了张奠宙教授的《小学数学教材中的大道理》一书，在交流会上，老师们结合教学实际，分享了自己的收获与心得。
麻志力老师
备课之一就是要备教材。那么该如何处理教材呢？张奠宙教授在书中指出“教材处理应该追本溯源，还其自然”。也就是说，教师在备课时要关注教材的前沿后续，在组织活动时要进行结构化思考。只有进行逐层深入的教学设计，学生的思考才能循序渐进，最终理解概念的本质。归根到底，立足学生已有的知识经验、从学生的视角出发，才是我们站稳课堂的初心。
赵会英老师
张奠宙教授在书中提到：“数学概念之间需要融会贯通”，我的理解是我们读教材时，既要正确把握教材中每个知识块的编排特点以及蕴含的数学思想方法，把教材读“厚”；也要深刻领会教材的整体内容结构和编排脉络，把教材读“薄”。只有关注知识的脉络与学生经验的联结，有效学习才能发生。
李雲霞老师
“全景式数学教育”倡导始终关注并充分发掘每一项内容、每一次教学活动在培养数学思考方面的重要价值，让学生用数学学会思考，更多地为学生的思维发展而教，更大程度上把“数学知识的教学”转变为“数学智慧的教育”。
曹云岚老师
作为教师的我们，不仅仅为了教学而教学，要让学生经历知识获取的过程，还要让学生主动去探索数学，使他们知其然知其所以然，教师更要把读书当成生活的一部分并学以致用，时时用全新的教育理念来支撑自己的教育教学工作。
李云霞老师
存真求实，带着质疑去读书。我们在读书的时候应该根据实际情况选择性的去读书去实践，从而把日常课堂设计的完美。
胡艳芳老师
我们之前的数学学习更多的是停留在书本上，离学生的生活比较远 。当我们关注学生，从学生的视角出发以后，我们惊喜地发现，哪怕是复杂难懂的数学道理，学生学习起来也是兴趣盎然。因为只有当学生理解了知识本质，看到了数学背后的道理，才能真正感受到数学学习的魅力，学习才会变得更有意思、更有意义。
赵艳云老师
在平时的教学中，我们关注到：同样的一个问题，在课堂上孩子们往往表达的很好，做的很好，但是换种情境，换种说法，孩子们就不知道该怎么办了。在阅读这本书时，我就明白了：我们的教学应当与学生的生活实际相结合，从学生的已有认知经验和兴趣出发，设计数学课堂，让学生真正的享受课堂，喜爱数学。
翟羽佳老师
随着时代的发展，教育理念的更新，我对练习作业的布置也有新的思考。尤其在阅读了这本书以后，我们将目光转向了：怎样设计作业才能提高学生的兴趣、发展孩子的思维？有了这样的问题引领，我们设计了特色作业“画数学”，让学生展开自己的想象进行创作。在孩子们的画笔下，数学变得生动有趣，更富有童真。数量之间的关系变成了一个又一个富有童趣的故事。
路盼盼老师
数学是一门研究数量关系和空间形式的科学，因此数学教师要有深厚的数学素养才能在课堂上不误人子弟，“授之以渔”吧。这本专业性很强的书籍，虽然很多地方还看不懂，但还是需要我经常翻阅，达到常看常新。
张雅欣老师
数学知识应该是有生命力的，这种生命力不应该只存活于一节课堂之中、一次练习之中，而是要让知识延续到学生自己的生活中。像书中说的，教学应该是浅而不错、分而不碎，着眼于素质的养成，对于知识的学习应该整体着眼，系统构建。邢台市第一实验小学的孩子们是幸福的，学校给学生们搭建了一个完整的课程体系，从日常的课堂到社团课程再到跨界课程，孩子们一步步地感受到了知识与生活的联系原来是这么密切，知识在生活中的用处原来如此之大。
邢台市第一实验小学数学组的老师们从问题入手，在书中找寻到了解决问题的方法。正所谓“耳闻之不如目见之，目见之不如足践之”，带着在阅读过程中的思考和收获，老师们将继续前行，将理论化为实践，做到入心践行。