2022版新课标要求我们从核心素养的角度思考一线教学，要求一线音乐教师，必须从更为宏观的、立体的角度去思考，学生成为全面发展的人所要具备的知识能力、方法和态度，尤其是需要思考音乐学科在学生全面发展所能提供的助力。
当前，注重学科知识技能和情感传授设计的教学已经无法满足音乐学科核心素养的发展。而单元教学，能够使教师像学科专家那样去思考音乐教育的育人功能。
那么，
什么是单元教学？
为什么要进行单元教学？
怎样进行单元教学？
为解决以上问题困惑，2023年12月1日，贺兰县教学研究室邀请银川市教研员崔清泉老师进行了贺兰县中小学音乐学科单元整体教学设计专题讲座。
通过讲座+研讨+课例+案例分析的方法,力求解决一线教师对于单元教学的困惑，明晰单元教学的要求。同时也通过对单元教学案例的分析和参与，以及对单元教学案例的设计，为教师落实一线中实行单元教学和教-学-评一致性提供清晰的指导。
行而起之
崔老师首先对单元整体概念进行了较为深刻的解读。崔老师提出单元整体教学是一场课堂变革：应体现在观念、主题、概念、问题等。在崔老师的引导下，老师们通过学习，充分了解了“应向学科核心素养的单元设计是学科教育落实立德树人、发展素质教育、深化课程改革的必然要求，也是学科核心素养落地的关键路径”教学观念。
活动的第二部分，在了解过单元概念后，贺兰一小联盟校进行了以《风吹麦浪》为单元标题的单元教学设计案例分享，通过单元标题、教学主线、单元目标等展开了更细致的讲解。
坐而论道
崔老师以《音乐中的动物》这一单元教学设计为例，通过和老师们的交流和研讨，让老师们更清楚地明白本单元该如何提炼教学主线：让学生掌握什么知识？具备什么能力？体验什么情感？注意单元教学设计的四个关键点：教学主线、单元学习目标、课时学习目标、环节设计意图。
在单元设计中，碎片化的教学内容得以重新结构化融构，学习任务与课堂活动的方式及其指向性也可得以明晰。核心素养时代，教学设计由单一课时逐步转变为单元构建。教师得以跳出单个知识点和教学细节，建立教学内容之间的结构关联，以学生的学为中心，做到“用教材教”。
一路前行
最后，饶宁老师进行了总结，结合本次的研讨活动，提出从“为学而学”走向“为用而学”，让反思与探究成为学生主要的学习方式，也成为我们教师的一种工作状态。他希望老师们能够不断更新教育理念，磨出更有深度更有广度更高层次的音乐课。
采他山之石以攻玉，纳百家之长以厚己。崔老师倾情相授的内容在每位参训教师心中深深扎下了根，相信老师们一定会满怀激情与憧憬，不忘初心、砥砺前行，成为“音乐育人”的实践者和推进者，做一名有宽度、有温度、有深度的教育工作者！
贺兰县第八小学
2023年12月1日
撰稿 | 庄嘉仪
图片 | 庄嘉仪
初审 | 唐鸣昭
复审 | 马金凤
终审 | 饶 宁