中心思想 Central Idea
货币流通于人们的日常生活中.Currency is used in daily life.
重要概念Key concepts:
概念：形式、功能、连系Form, Function,
Connection
相关概念Related Concepts
储蓄 价值 币种Save Value Currency
探究线索Lines of Inquiry
1.钱币的种类（形式）Types of money (Form).
2.货币的运作(功能)How currency works (Function).
3.货币的价值（连系）Currency has value (Connection).
前期评估 Preliminary evaluation
一场关于货币的讨论：
Amy: 你自己去买过东西吗？你是怎么买的？
LeoQi：用钱买。
Kiki：在手机上买，快递员会把快递寄到我家。
Cassie：在超市可以扫码付钱买。
….
即将开启了一场关于交易与货币发展故事的探究。
01| 导入
钱币的种类（形式）
A/【小鬼来当家】
①采访“人们常用的支付方式”
②使用5元现金购买物品。
在真实的社会中，感知中心思想“货币流通于人们的日常生活中”形成自己的理解，为接下来的探究赋予力量。
ATL:交流技能-口头沟通，清晰提出自己的想法，有礼貌地询问他人。
研究技能-完成调查表并尝试小组统计数据最多使用的支付方式和最少的支付方式。
B/ 和小朋友分享新主题的中心思想，小朋友找出的关键词:货币、流通、人们
👦👧提出问题：
货币是什么？流通是流行吗？
🌟小组讨论
1.学习工具：独立使用KWL表格（What i know/What I want to know /What I learned)关于货币我已经知道了什么？小朋友运用5大技能中的沟通技能、思考技能(详细🔎见下方)
沟通技能-和同组伙伴清晰表达分享自己对货币的理解。
给班级小朋友点赞噢👍 提到了古代的贝壳和铜钱，知识和经验有明显的提升。
02| 发现
回顾分享KWL
结合孩子们的已有经验和发展水平，我们将探究聚焦点落在他们都很感兴趣的「货币」上面。
关于货币他们已经知道的小组梳理如下:
1.货币是钱是现金100元
2.货币是支付宝、微信、人脸识别、银行卡的支付方式
3.货币是古代的刀币、贝壳、铜币
辩论赛—古代是否有货币？
为什么会有这个辩论赛？
在前期小组讨论环节小朋友对古代的是否有货币有了很多争论，那我们就话题进行辩论赛，根据自己的观点进行正反方选择并观点原因清晰输出表达。
倾听者和表达者，是IB学习者的主导权和选择权的体现。
在前期导入阶段，通过学生自主讨论、交流、输出观点，创设学生拥有自主选择权、发言权、主导权的环境，发挥学生能动性。
03| 分类与整理
关于中国货币发展史
情景教学-了解货币的历史故事：物物交换-贝壳替代-六国货币-秦始皇统一货币-交子-人民币-电子货币
到了战国时期，人们用金属制作了不同形状的钱币。
这个像一把刀，
这个像盾牌，
他们都有一个孔…
进一步感知货币的形式
【设计最早的纸币-交子】
结合孩子们的前期经验，探究货币的形式加深理解重要概念货币的种类。
研究技能:
①了解交子是最早的纸币，也是发源于四川。
思考技能：
①学习版画的艺术形式，锻炼造型能力，提神审美素养。
②学习在KT板上绘画设计交子，并学习版画的制作方法—制画、上色、碾压
【贝币】
研究技能—认识先秦时期的货币——贝币，了解其计量单位和材质。
思考技能—学习构图知识，完整构图和不完整构图，在白色卡纸上画出不同构图不同大小的贝币。
学习黑白线描知识，能装饰出图案不一的贝币。
【我的福袋】
结合前期对各种货币的经验积累，尝试运用图形和各种线条的组合绘画福袋以及所知道的各种货币。
1、学习概括福袋的造型，以及描绘福袋不同角度不同形态时需要注意的地方。
2、在绘画过程中能够灵活表现福袋和金元宝、铜钱、贝币等之间的的遮挡关系，货币间堆叠时的简单透视。
3、能注意物体间近大远小的关系。
04｜深入探究
货币的运作（重要概念：功能）
A/ 情景角色扮演
学习者通过制作餐厅的菜单Menu 化身餐厅小老板自己给餐厅的菜品定价，制定菜品。
B/ 前往了社区周边的银行进行观察与探究，孩子们在行走中理解货币的运作(功能)
📍环节一：带上记录表，记录银行的相关信息。
银行的名称、银行的标志、在银行我们看到了什么？并将自己观察到的用符号或绘画进行记录。
📍环节二：
孩子们向银行的叔叔阿姨提出问题：
1.银行怎么存钱和取钱？
2.银行还能做什么？
有了工作人员的热情讲解，让学习者对货币的种类和怎样运作的，对银行有了进一步的了解。
➡️通过实施行动（主动寻找银行工作人员的帮助、结合生活经验等方式）获得答案形成新的理解。孩子们在过程中研究技能（信息素养、制定和规划、综合和解读）、思考技能（批判性思考、创造性思考、信息传递）在“银行在社区（货币运作）中的作用”探究过程中获得了很好的发展。
C/ 拍卖会 Auction
为了解不同的物品有着不同的价值，孩子们尝试对一支笔、一本书、一个玩具等物品进行估价。随后推测和讨论分别用100元、50元、20元、10元人民币可以买到什么商品？
1.认识人民币，了解其颜色、图案、用途、准确辨别不同面值的人民币。
2.在角色扮演中学会简单使用人民币，并进行简单的人民币换算。
3. 通过拍卖会，感受自助购物的快乐
在本单元探究还在继续中…
期待学习者能在接下来的探究中能找到更多关于货币的奥秘。为支持学习者的能动性，我们积极创设以学生为主导的学习探究环境，在探究的过程中提供资源支持，创设实践性强的学习空间，促进学生的发展。