为了全面推进新教育实验，促进学校内涵发展，创建特色学校，我校从“新教育”理念入手，以“构建理想课堂、研发卓越课程”行动为途径，于11月28日—12月1日开展多措并举抓教研、以研促教提质量暨新教育实验“落实核心素养、创建生本”课堂之示范课、研讨课活动。课堂是创建特色学校的主阵地，特色学校必须是高质量的学校，质量是立校之本，发展之基，而特色是优化质量的切入点，建设特色学校必须深化教学改革。我校要求教师全面抓好课堂教学这个关键和根本,来提升教育教学品质。
集体备课 教研共长
我校持续坚持每周的教研教改活动，矫正疏漏，抛砖引玉。上课教师从点滴入手，了解学生的认知水平，查找资料，精心备课，从单元章节入手，充分考虑课程内容和学习效果相统一、数量和质量相统一，不断探索、优化“学习单”，赋予“学习单”以多维的形式和丰富的内容，使内容体现出多样性、自主性、趣味性、实践性、开放性和探究性的特点，让学生在充满智力挑战的愉悦环境中完成学习任务。
集体备课则是采百家之长，可以资源共享、取长补短，从而达成更优质的课堂。各年级组老师认真研读课标，反复研读教材，领会教材内涵，理解教材编写意图，对单元教学主题所培养的语文素养等方面进行细心解读，静心梳理，整体把握。研韵悠悠，其华灼灼。教材解读后，老师们又从教学目标、 教学内容拓展、学科训练单的设计等方面进行了研讨，发挥集体的智慧，在思维的碰撞中产生更多的火花，也为上课做好了充足的准备。达到了取长补短，教学共促共进提高及发展，有助于优化教学，提高教学质量。刘校长非常重视每周的教研活动，亲临指导各学科的教研，听取各年级组教师的发言，并提出可行性的建议。
课堂教学 博采众长
语文研讨课
李永瑞老师执教五年级语文《古人谈读书》。课堂是师生互动、共同成长的园地，而小古文教学则如同一首触动孩子们心灵的美妙乐章，将千年智慧融入其中。课堂上，李老师师以学生为中心，重视古文朗读的指导，在读准读顺的基础上，以读促学，再以学促读，加深学生的思考。面对复杂的文言文，不是一味的将知识填鸭式的灌输给学生，而是循序渐进地引导，运用生动的语言激起学生学习的兴趣。通过解读《论语》名句，理解了古人读书的方法和意义，从而获得了读书的启示。在这个过程中，学生们不仅学习了古文知识，还培养了文化素养和传承意识。学科训练单设计科学合理，题型设计全面。通过学科训练单的完成情况准确地掌握学生学习效果。
数学示范课
李荣荣老师执教三年级数学《长方形和正方形的认识》，课上组织学生用折一折、量一量的方法，让学生直观地感受长方形和正方形边角的特点。整节课思路明晰，环环相扣，师生互动性良好。课堂容量大，学习单题型灵活、直观性强，能够供不同层次的学生选择学习,关注了全体学生。在课堂教学中，老师特别强调一些关键性知识、易混淆知识和易忽略知识时，常会采用加重语气或反复训练的方法，让学生记住这些关键点。
英语研讨课
尹兄老师执教四年级上册《Unit5 Diner's ready》，教学中通过学生自学、生生、师生相互解决生词，充分体现自主学习、合作学习、探究学习、体验与感悟学习。留给学生合理的思维和探究空间，适时运用多媒体，引导学生主动学习，注重能力培养。通过多次听录音、操练主要句型，在掌握了该部分之后，进行题型训练。本课时充分发挥了学生的自主性和主动性，学习效果好。
科学研讨课
王海霞老师执教的三年级科学课《认识气温计》，整节课围绕“培养科学兴趣、树立探索精神、落实素养目标”为主题，以深入研究学习新课程标准、促进科学课程素养目标发展而设计。老师利用学生对水温计测量水温的认知基础，引导学生思考并尝试设计“一支能测量气温的温度计”。通过任务单的引领，让学生自主观察、自主探究，认识气温计的结构，练习读数写数，理解“结构与功能要相适应”这一跨学科概念。接下来，王老师引导学生通过使用气温计模型进行读数练习。这一活动不仅提高了他们对温度单位的熟悉程度，还培养了精准读数的技能。学生们积极参与，通过实际操控模型，逐渐掌握了气温计的使用方法。
精彩点评 助力成长
“乘众人之智，则无不任也；用众人之力，则无不胜也。”教研课结束后，各教研组进行了集体评课议课。上课老师先对自己所上的课进行了教学反思，接着年级组代表教师针对所授课的教学内容、教学方法等方面各抒己见，既肯定了授课老师的亮点，也向授课老师提出了宝贵的意见。
在本次的教研活动中，我们注重课前集体研讨和课后反思，加强课改的力度和实效，让老师们通过教研活动中的互相研讨和交流得到实质的提高。通过本次教研活动进一步推进学校教师的课堂教学水平，提高教师的教育教学能力，积极推行了教学改革，全面提升学校教育教学质量。
编辑：陈灵霞
审核：代世才
监制：刘 举