【成长·教研】凝聚集体智慧，提升教学实效——广昌县第二小学四年级数学组电子备课暨实践性作业资源应用研讨
为进一步促进教师间的学习和交流，充分发挥教师的集体智慧，集思广益，实现资源共享，打造高效课堂。2023年11月，广昌县第二小学四年级数学老师开展了第四单元《运算律》集体二次备课暨实践性作业资源应用研讨三部曲活动。
课前研讨
11月17日，根据分工，主备教师李木辉、杨小慧分别对这课进行了教材分析，并具体阐述了教学过程思路和课前、课中、课后实践性作业的设计。李木辉老师认为实践性作业中“课堂作业二”让学生分小组观察算式、探究算式、汇报算式，最后找出规律这一环节值得借鉴。
杨小慧老师就这课的电子备课中“自主探究”环节表示认同。在这一过程中构建乘法分配律的数学模型，从而引导学生用字母表示乘法分配律，增强用符号表达数学规律的意识。
彭启富老师提出电子备课中“学以致用”这一环节过于简单，建议学生边画点子图边解释规律，做到真正的学以致用。
对于实践性作业这块，李燕姿老师建议可以让学生根据本节课所学自己尝试仿写算式，巩固课堂所学，同时培养学生用数学的眼光从中找到规律。
高立凤老师就实践性作业中“课后作业”这一环节中表示认同，让学生运用生活实践去解释乘法分配律的意义。
其他教师就如何掌握乘法分配律计算方法这个教学重点以及探究乘法分配律公式过程这个难点交流了自己的思考，并就实践性作业的改进提出了建议。
课堂展示
11月30日，两位老师将二次备课的结果以公开课的形式呈现，组内教师进行课堂观摩。
李木辉老师执教的《乘法分配律》：先复习我们学过的乘法交换律和乘法结合律；紧接着通过求A4纸的周长入手，列出用两种计算方法，让学生观察这两种算式的特点，让学生仿写这样的算式，驱动学生兴致盎然地投入到课堂中去。课中李老师进行了充分的引导，让学生说一说每个算式的意义，最后让学生找到其中蕴含的规律，从而建立乘法分配律的模型，使学生在充分体验中感悟乘法分配律的意义。
杨小慧老师执教的《乘法分配律》，从生活中熟悉的场景入手，通过小组合作用两种方法计算办公区域的面积，让学生记录、观察、照样子写一写等形式引出乘法分配律；接着通过教师与学生角色扮演握手的情景来加深对乘法分配律的认识；最后以闯关 的形式让学生熟练的掌握乘法分配律。
课后研讨
观摩课堂后，大家又聚在一起进行热烈的思维碰撞交流。
1.李木辉老师的《乘法分配律》
执教教师李木辉教后反思：前半节课的时间让学生去举例子，后半节课让生通过观察、比较、分析、概括的过程，培养学生的推理能力，体会用字母表示乘法分配律的严谨和简洁。不足之处是这堂课的氛围没有调动起来，时间前松后紧；在多媒体使用这块还不太熟练，今后要多加强使用。
2.杨小慧老师的《乘法分配律》
执教教师杨小慧教后反思：杨老师采用角色扮演，通过握手的情景来理解乘法分配律中的每个数字的含义，充分调动了学生的学习氛围。不足之处是情景导入时间过长，后面学生反馈的不太好。
接着，听课老师分享了此次的听课收获以及自己的一些思考。
高立风老师：认为李老师课堂设计的实践作业经典，课堂下来学生学的效果很好，杨老师的情景设计很新颖，但课中学生实践作业设计太少，如果能加一些拓展作业进去的话效果会更好。
彭启富老师：李老师比较常态化的课。李老师设计的上衣和裤子的价钱让学生自己来定价，这个环节设计的很好。用长方形的周长旧知推进新知识，以旧知牵引到新知识，建议这一环节让学生先观摩两组算式的特点再让学生仿写。
李燕姿老师：两位老师经验丰富，李老师整堂课前面很朴实，后面的课堂反转。抓住重点乘法分配律的意义来授课，追问的学生精准，切入要害。杨老师的角色扮演很好。但课堂比较急，没有深入讲解乘法分配律的意义。
饶慧多老师：李老师从生活实例引入，感知规律；再让学生自主探究规律；紧接着拓展练习，学以致用；每个环节环环相扣，学生很好的掌握了本课的重点。杨老师计算周长两种方法学生板演太极，建议放慢速度，从中导入乘法分配律的意义。
最后张英校长对李老师的课堂评价：李老师课堂教学非常严谨，包括提问追问都很严谨，课堂淡定从容，都源于对教材的专研。课堂上做到精讲，多让学生说，课堂朴实，善于把错误的例子当教学资源展示，让我受益匪浅。
本次活动以备课、上课、议课的形式进行了多次研讨交流，从而达到促进教师反思改进，有效进行课堂实践的目的。学无止境，研无止境，今后，我们将继续在不断的实践研究中提高教学能力，在不断的探索之旅中拔节成长。