沐浴书香  “悦”读成长

　　如何培养学生像科学家一样思考？如何在“ 双减”中做好科学教育“加法”？这是许多教师的困惑：我们也想教学生科学思考，可科学思考究竟是什么?应该怎么教? 2022年版义务教育科学课程标准提出四个维度的核心素养，其中科学思维是核心素养的核心。如何读懂科学思维的本质?怎样在探究实践中有效培养学生的科学思考能力?

        基于此，教研组选出本月共读的一本书为《像科学家一样思考:怎么做?怎么教?》( 马冠中著)。

　　通过共同研读讨论，郭丹阳老师认为，学生学习科学思维的理由是满足人的好奇心。好奇是人的天性，从孩提时代起每个人都有问不完的为什么，为什么会打雷，为什么我们看不见风，为什么天会黑，为什么会下雨……

        当然，这种好奇心学生可以通过查阅书籍找到答案而得以满足，但通过这种方式获得的满足感肯定不能与通过自己探究找到答案时的体验相提并论。看看那些大喊“啊哈，我明白了”的学生欣喜若狂的样子，我们就知道被告知与自己想探究的区别。这和猜谜是一个道理，喜欢猜谜的人一定不急于打听谜底，一定很享受猜谜烧脑的过程。

         赵芯芯老师认为学生学习科学思维的理由是提高他们的理性精神。理性是相对于感性而言的，一个具有理性精神的人不会随意跟着感觉行事，较少冲动，凡事总要思考一下，多问几个为什么，尝试透过现象看本质，既不盲从，也不迷信权威，只听从内心批判性思维、逻辑思维的结果。理性精神于己重要，于国也重要，实现中华民族伟大复兴，少不了全体公民理性精神的提升。科学教育承载着实现中华民族伟大复兴的重任，科学教师是第一责任人。我们教师在教学生的同时，还要不断地充电。这本书就是我们充电的好工具！当我们的学生都能像科学家一样思考时，中国这片科技高原之上必将耸立起更多科技高峰！

　　王玮老师说，这本书还给我带来了许多启示。作为一名教师，我应该时刻保持对科学的热爱和追求，以科学的思维方式来指导自己的教学工作。同时，我也应该注重培养学生的科学素养和科学精神，让他们在学习的过程中不断探索、不断成长。

        田野老师说，这本书不仅让我对科学教学有了很多的启发和反思，也打破了我很多固有的陈旧观念，并不是一定要成为科学家才能像科学家一样去思考。

        整本书以科学家从事科学研究的常见过程为章节结构，提出问题——明确要认识的现象，作出假设——提出现象可能的原因，进行实验——检验作出的假没，论证观点一一回答提出的问题，而且通过多样化的案例，使科学思维的教学难点得到生动活泼的处理。书中文字并不多，图表丰富，以图代文，真正做到深入浅出，读起来并不吃力，阅读过后有一种在自己明天课堂中积极尝试的冲动。

　　王雨菲老师在读完这本书后，认为这本书科学教育不仅是为了传授知识，更是为了培养学生的科学素养和科学精神。在科学教育中，我们应该注重学生的主体性，鼓励他们主动探索、主动发现，让他们在实践中学习和成长。同时，我们也应该注重教育的灵活性，根据学生的特点和兴趣，灵活调整教育方式和方法，使教育更加符合学生的需求和期望。

　　李颖梅老师在阅读《像科学家一样思考》这本书时，深深地被书中的理念所打动。这本书以科学的思维方式为引导，帮助我们从复杂的信息中提炼出核心，透过表面的现象看到本质。

        这本书强调了科学思维的重要性。科学思维是一种系统性的思维方式，它要求我们在面对问题时，能够以事实为基础，通过观察、实验、推理等手段，得出可靠的结论。这种思维方式不仅在科学领域中有着广泛的应用，而且在我们的日常生活和工作中也具有很高的价值。通过培养科学思维，我们可以更好地理解世界，更准确地预测和解决问题。

        总之，《像科学家一样思考》这本书让我深刻认识到了科学思维和科学教育的重要性。我相信，只有像科学家一样思考，我们才能更好地理解世界，更好地面对未来的挑战。

　     教师是最应该读书的人。

         读书是教师最好的修行。

         教师首先应该是个读书人。

         教师要多读书，要成为读书的领头人。

         对于教师而言，读书不仅是精神生活的重要内容，更是专业发展的一条捷径。

        一群人读一本本好书，让三星小学多了一处风景。肩负共同的使命，怀揣共同的梦想：我们是读书的实践者，在读书中提升自我；我们是读书的传播者，在交流中获得收获；我们是读书的推广者，给学生，给家长，给我们身边的人带去读书的一点光，最终凝聚成一团火，点亮我们的人生。