观察地点:木梯综合区
观察幼儿:大一班幼儿
观察时间:2023.11
记录教师:解士娟
幼儿园的木梯综合区一直是一个具有挑战性的地方，在这个区域，孩子们不仅可以挑战自我，激情攀登跳跃，还能探索梯子搭建的各种玩法，提高幼儿平衡能力，培养幼儿同伴之间团结协作的能力。
久别重逢
终于又轮到木梯综合区了，到了自主游戏时间，孩子们迫不及待地来到院子里，兴奋地忙着搬运梯子。不一会儿，一座“梯子桥”架好了，孩子们的脸上露出了开心的笑容。
我可以手脚交替在木梯上爬。
我可以手膝着地在木板上爬过。
我还可以勇敢地在木板上面走过。
我还可以坐在木板上用手撑着往前移动。
我还可以爬着往前移动。
我还可以坐在木板上面滑下来。
玩累了，我还可以躺在木板上面休息。
分析:
中班时，孩子们只会搭建一座“木梯桥”，升入大班后他（她）们采用木板和木梯组成多个接口，搭成会拐弯的“木梯桥”，尝试探索各种不同的玩法，一张张笑脸掩饰不住他（她）们内心的喜悦。
我是“毛毛虫”
我是小青蛙，呱呱呱。
张梓畅小朋友躺在木板上，用双脚用力带动身体往前移动，说:“我是毛毛虫，我是毛毛虫。”
分析:
在平时的体育活动中孩子们积累了很多的经验，她们也很想尝试一下在木梯上的感觉，比如:象青蛙那样跳、象毛毛虫那样爬。因为在木梯上，她们没有象在平地上那么快，每一步都小心翼翼。
卖“小猪了”
“卖小猪了！卖小猪了！”忽然被一阵叫卖声吸引了，原来宋佳源和田若秋用木梯抬着田泽铭边走边喊:“卖小猪了！卖小猪了！谁要小猪？”边上还有几个围观的小朋友边拍手边喊。我说:“我要。”宋佳源和田若秋把木梯放下后，田泽铭拔腿就跑。
当小朋友们玩得正开心的时候，听到杜佑铭说:“哎，我的手。”我快速走过去问:“怎么了？”佑佑说:“手被压到了，没事。”我说:“小心一点儿。想一想，怎样不会压到手？”王新妍说:“把手放在木梯的小孔里就不会压到手了。”
回到教室，幼儿进行了讨论:
小朋友们想一想，怎样不会压到手？
王新妍说:“把手放到小孔里。”
我问:“那坐在上面的人呢？”
新妍说:“坐在上面的人不能把手放到下面。”
分析:
孩子们在玩木梯时老师没有过多的参与，当我听到叫卖声时也很惊讶，原来木梯还可以带给孩子们这么多欢乐，于是说:“我要。”可是被卖的“小猪”吓跑了，看来他真的进入角色了。孩子们在玩的过程中被压到手后，让他（她）们进行讨论，避免再次出现类似事情。
去旅游了
李梓赫在前面拉木梯，初阳坐在中间，田若秋在后面推，三人向前行，李梓赫说:“谁要坐火车？”闫意琳也加入进来，她和初阳坐在木梯中间，李梓赫在前面拉，田若秋在后面推，走了几步，觉得太费力气了，初阳下来说:“我还没拉过呢！”初阳使劲拉，但怎么也拉不动，后来又换了李梓赫，走了几步，初阳也下来了，闫意琳在前面拉，李梓赫走在中间，田若秋在后面推，他们三人很轻松地往前走。
这一次换成田若秋在前面拉，闫意琳和李梓赫在中间，初阳在后面推，田若秋说:“脚帮助加快，脚帮助加快。”“火车”很快地向前奔跑。
他们很快发现了怎样让火车跑得快的方法，杜佑铭说:“老师，我们去旅游了！”我说:“去哪里？”杜佑铭说:“去北京。”我说:“去吧！”“小火车”跑得很快，小朋友说笑着很快就到站了。
分析:
木梯还可以当火车开， 孩子们一开始坐在木梯上，虽然有推的、有拉的，但很费力气也走不快，后来田若秋发现了可以用脚来加快速度，其他孩子又想到了可以去旅游。教师给幼儿提供材料，把主权交给幼儿，让他们充分发挥自己的想象力，其实会有很多惊喜。
分享与表征
每次游戏结束后，孩子们都会分享自己的玩法，商量下一次的计划，并用绘画的形式记录了下来。
分析与反思
分析与反思:
幼儿在游戏活动中自主探讨木梯的多种玩法，让看似简单的梯子，玩出的花样，搭建好后能大胆去挑战各种关卡，调动了幼儿的积极性，增强了幼儿的自信心，同时也发展了幼儿的想象力、创造力，使他们在合作中获得了解决问题的能力，引发了幼儿的深度学习。一次次游戏场景看似只是幼儿在与材料互动，其实是探究学习的过程，或是认知经验的再现，所以游戏过程中的孩子不仅是在游戏，更是在学习。