秋去冬至，暖阳如初。信仰让思想迸发出火花，希望让未来散发出光芒！怀着一颗期待的心，全体语文老师共赴一场诗意的教研。
本次教研活动共有五项内容：
1.粉笔字培训
2.朗诵展示
3.教育教学小故事分享
4.落实教学评一体化
5.“《七彩语文》杯”五省区暨优课学习分享
“粉”墨飘香，“笔”落生辉
一点成一字之规，一字乃终篇之准。苗旭庆老师从粉笔字的书写要求、训练方法等方面入手，他强调，写字前要观察基本点画、间架结构，写字时要注意下笔轻重、收放自如。并通过写规范字“唐、农、春、海”等，展示了粉笔字的书写艺术之美。
“声”临其境，“声”动人心
声情并茂地诵读，是一种感染；
抑扬顿挫地吟诵，是一种陶醉；
字正腔圆地示范，是一种引领。
四年级语文老师给我们展示了深情朗诵《月光下的中国》，诗句优美，意境深远，展现了月光下一个宁静、温柔、祥和、美丽的中国，让听者感受到了朗读的魅力与奇妙。
分享教育故事，传递教育温情
平凡的故事中蕴含着博大，短暂的分享中孕育着永恒。刘老师和胡老师将真挚的育人点滴，智慧的教育方式，实践的感悟激思，创新的教法经验......都凝结成一个个动人心弦的教育故事，真实生动地展现了自己的育人智慧，给在场聆听的老师们带来一次“爱与耐心”的精神洗礼。
落实教学评一体化，聚焦学科核心素养
新课标指出：“课堂教学评价是过程性评价的主渠道。教师应树立‘教学评’一体化的意识，科学选择评价方式，合理使用评价工具，妥善运用评价语言，注重鼓励学生，激发学习积极性。”语文课堂教学改革要围绕“教学评”一体化核心理念展开，促进学生核心素养的发展。每个年级组针对语文教学如何落实教学评一体化发表了自己的见解。
一二年级老师认为在部编版低年级识字学词教学中，实践教学评任务具体化，引导学生将识字学词与语言运用有机结合起来，既积累语言，又实践表达，既为中高年级的学习搭好台阶、打好基础，又扎扎实实地提高学生的语用能力，如此，学生的语文素养不就潜滋暗长，渐进渐强了。
三年级老师对“教”“学”“评”三个字的含义进行了解说，由单元目标以基础来定“教学评”，以学生为中心，以解决问题为导向，用提问、观察等方式实施互动评价，确定学生水平与目标差距，调控教学进程，确保教学目标的实现；开展评价活动时说明活动内容形式和标准，鼓励学生参与评价标准的制定；评价量规不是一成不变的，随着学生探究的深入，要引导学生不断调整完善。
四年级老师认为在实际教学中评价是无处不在的，我们教师要有评价意识、评价手段、评价能力，这样才能把评价落实在教学中。这里的“评”是对学生的“学”、教师的“教”方方面面的检验，主要目的是以评促学，以评促教。在教学过程中要充分发挥以学定教、以教导学，以学定评、以评促学，以评定教、以教促学，使教学评一体化真正为自己的课堂服务。
五年级老师认为教学评更能落实到以学生为主体的教学环节，让学生成为教学的主人。她以两节优秀课例：赵阳阳老师的《父爱之舟》和王裔阳老师的《美丽的小兴安岭》为例子进行说明，两位老师都巧妙的创设学习情境，以主任务展开教学，目标明确，紧紧围绕立德树人为根本任务，切实提升学生的核心素养，为教学评一体化奠定基础。
六年级老师分析了何为“教学评”一体化，强调教学、学习、评价是三位一体，它解决的是“教什么”“学什么”“会什么”这三个方面的问题。让评价成为教学的有机组成部分，与素养导向的教学目标和服务于目标的学习活动紧密联结，与学生学习过程良性互动，发挥学生的主观能动性，引导学生成为各类评价活动的设计者、参与者和创作者，实现评价多元化、评价手段多样。
“《七彩语文》杯”五省区暨优课学习分享
教研前全体语文教师对两节优质课赵阳阳老师的《父爱之舟》和王裔阳老师的《美丽的小兴安岭》进行了学习，老师们收获满满，并发表了一致见解：两位老师的课紧扣单元主题，围绕素养目标，任务驱动，工具性与人文性有机结合，做到了扶放结合，由浅入深，他们以深厚的教学素养和专业素养，展示了文学的力量和文字带来的美好。
秦主任认为我们要一直践行“教学评”一体化，板画要实际运用，语文要保证听说读写相结合，设计得更巧妙，过渡得更自然。
赵校长最后做总结发言：语文课程评价包括两种：过程性和终结性评价，教学评一体化是针对课堂教学明确提出的。新课标对评价的要求分为教学评一体化、评价量表、评价功能。教师要有教学评一体化一体化的意识，让评价量表成为促进学生行为、成果的认知。教学评一致包括三个目标导向的一致，让学生的学和教师的教有目标，不仅体现在结果上，更体现在过程中。
以后设计课时教学评要始终围绕教学目标展开，设计的每项任务与目标、评价要对应起来，形成对应关系，给学生设计成功的标准，让学生针对标准进行自我评价。赵校长提出新的要求，教师要落实一体化教学，为学生的发展而设计。教师要边实践边反思，边反思边实践，让学生爱上语文，爱上学习。
道阻且长，行则将至，行而不辍，则未来可期。 今后，我们将继续围绕教学评一体化的教学策略，在课堂教学实践中不断探索、研究，切实提高课堂教学效率，提升学生综合能力。