幼小衔接是大班下学期工作的重中之重，帮助孩子从幼儿园顺利过渡到小学，能让他们以最快的速度适应小学生活。我们通过观察孩子的行为、倾听孩子的想法，了解孩子的心声，激发了他们主动学习的内驱力。我班教师和幼儿根据本班情况，开展了不同的项目活动，为幼小衔接做好了充分的准备。
收纳整理是入小学重要的技能之一，可以帮助学会整理学习用品，养成良好的学习习惯。那要整理哪些物品呢？大班的孩子从小班到大班，再到幼儿园，让幼儿园变得焕然一新，也养成了良好的收纳整理习惯。大班的孩子善于观察，主动发现自己在收纳上的不足，和同伴们一起整改。走，去瞧瞧！
项目活动一：收纳整理那些事
升入大班之后，幼儿的人数增多，个人衣物也越来越多，储物柜因疏于整理而显得凌乱不堪。随之暴露出来的问题越来越多，如打开柜门衣服往下掉；衣服从门缝里露出来了等等。大班是幼小衔接的关键期，让幼儿学会整理，养成爱整洁、做事认真等习惯，有利于培养幼儿的责任感，提高动手能力，增强自我服务意识，为其适应小学生活奠定基础。储物柜怎么整理？成了大班在幼小衔接生活准备中的一个展开点。
自主签到结束后，小朋友陆续到储物柜前打开柜门取衣架放棉服。当小朋友打开柜门的时候就听到“哐哐”的声音，只见衣架簌簌地往外掉。为什么东西会往外掉呢？孩子展开了热烈的讨论。
驱动性问题
面对乱糟糟老是往外面掉东西的柜子，小朋友该如何整理呢？
问卷调查:《关于收纳整理我知道》关于如何整理的问题孩子们，展开问卷大调查，了解收纳整理的小技巧。
通过问卷调查，孩子们收获了整理的小技巧。
有了以上的好方法，孩子们就开始行动起来，孩子们找到又脏又乱的柜子，并好朋友一起合作整理。
周妤沫：我们看到这个乱乱的柜子，我们先是把东西都拿出来，再一样一样进行整理。
李皓龙：我们和可以让小朋友们自己收拾好自己的东西，我们要是不忙还可以帮老师收拾。
王绍普：我们要自己的事情自己做！
孩子们干劲十足，不一会儿功夫，孩子们就将物品柜就整理好啦。瞧，现在柜子多么整齐有序呀！
幼儿通过自评表对本次的活动进行测评，发现孩子再本次的整理过程中都能动脑筋，想办法更好的进行整理。
从自我服务➡️为班级服务
该如何整理呢？孩子们开始制订整理计划，针对一个区域进行设计与计划。
在班级里，孩子们也经常忘记整理材料而导致区域变得凌乱不堪，随意放置的区域材料和乱丢在不同篮筐里的材料总是再给班级环境添“乱”。他们在一日生活中逐渐发现了自己的坏习惯。孩子们发现教室的区角变的乱糟糟，决定大家一起整理教室区域，使教室变的更加干净、整洁。
——画画时候随桌摆放乱放的彩笔和笔盖
——做手工时候随地乱扔的双面胶垃圾
——区域游戏时扔的乱七八糟的区域材料
我们的问题整理：
1.东西乱扔，老是找不到。
2.手工完成过程中废纸乱丢，桌面不干净。
3不能自主整理衣服和被子。
那如何才能养成好习惯，合理的收纳整理让环境变得更整洁便利呢？孩子们以此展开讨论，一场探寻好习惯的旅程由此拉开序幕......
我们一起来讨论：什么是习惯？我有哪些习惯？
小结：孩子们梳理出自己都有哪些好习惯，从可以养成哪些好习惯出发，他们讲好习惯分为：生活自理能力、行为习惯能力、时间管理能力等方面进行讨论，也梳理出了很多在好习惯上会出现的问题。
在本次的区域整理中，我给孩子们提供了《区域整理互评表》来进行互评。其中，把区域整理分为四个评价方面，每一栏对应着五颗星星，幼儿根据对方整理好的玩具进行评价，5颗五角星为满分，觉得自己做到几颗星，则用颜色涂满几颗五角星来表示。
项目活动二：我是小小管理员
在一次户外活动后，孩子们发现游戏区的器材乱七八槽，老师和孩子们决定一起去整理幼儿园体育器械，让我们的校园变得更加的干净整洁。
经过孩子们的整理，校园的环境焕然一新。从原本的乱糟糟变成整洁、干净。
项目成果：家政公司
孩子们还根据这段时间小朋友整理的表现，推出金牌家政作为家政公司的招牌，并推出家政公司的宣传篇。
孩子们在本次整理的活动中，体验到用自己的力量，使幼儿园的环境大变样的喜悦感，成为幼儿园一份子的责任感和归属感。
项目反思
幼儿在自主、开放的环境下不断升级游戏，动手操作能力和合作能力都得到了很大的提升，整理意识也从提醒走向主动。例如，柜子整理的思考布局的设计思路以及入园准入证都由幼儿来自主思考、寻找决策、呈现，这大大提升了幼儿的想象能力、动手能力和自我服务能力。其次，在找寻班级区域整理方法的活动中，幼儿能够打开思路，大胆分享各自想法并在游戏过程中分组合作、互相帮助。随后，又把技能带入日常生活中，完成了游戏源于生活最后又归于生活的良好循环。除了帮助幼儿学习如何整理好身边的物品，我还将继续延展生发此次游戏，从小到大，由浅入深，帮助幼儿培养合理规划空间及合理安排时间等深一层维度的品行素养，不仅为培养其做事有条不紊、井然有序的品质，也为幼儿对未来学习内容、时间安排、人际关系等多维度的整理打下良好的基础。
良好的习惯从生活习惯和学习习惯开始养成，生活习惯从“自我服务”中慢慢形成，孩子们在探索中勇敢的发现了自身的问题，同伴好习惯的互相学习，逐渐提升自我服务的能力，为身心发展奠定良好的基础。
自我服务
自主进餐
在家中
在园内
小结：幼儿良好行为习惯的养成，离不开老师的支持，同样也离不开家庭的教育与熏陶，通过家园共育，帮助幼儿更好的养成生活好习惯，做好幼小衔接工作。
我是生活小能手
我们进行了我是生活小能手大比拼，不知不觉间发现宝贝们已经不用老师多次提醒就能把事情做的很棒了！在进行了生活小能手比拼之后，起床自主叠被子的小朋友越来越多了，孩子们都能按照经验与方法，很快就能将被子叠的整整齐齐，得到了老师的一致好评。
值日生进行时
升班以来，孩子们一直在探索值日生能为班级做哪些事情，自我服务的能力提升也能帮助孩子们了解为班级服务所做的力所能及的事情，孩子们逐渐增强了自我服务意识和为班级服务的责任心。
排队如厕
老师有话说：通过不断的探索、体验、记录和感悟，孩子们不断的更新值日生的服务内容，也更加主动地参与到每天小值日生的工作中，体验到了为班级服务的快乐，增强了责任心和集体荣誉感。
《3-6岁儿童学习与发展指南》在健康领域的“生活习惯与生活能力”中提出了“促使幼儿具有基本的生活自理能力”的发展目标。通过习惯养成项目化活动，幼儿逐渐提升自我服务能力，增强了幼儿的责任感、动手能力以及独立处理问题的能力。在活动中，教师帮助幼儿回顾和反思自我生活习惯的养成，增强了一日生活中自我服务和服务集体的意识，为幼小衔接做好充足而科学的准备。
图文来源/网络
编辑/牛娟
审核/白雪芳、张璐