为了深入学习和贯彻英语新课标精神，精准把握新课标变化，并切实在“双减”进程中把新课标的教育理念和基本要求落实到日常课堂教学中，我校英语科组组织全体组内教师进行了新课标学习。
教研组围绕新课标修订的背景，核心素养的理解，课程的变化趋势，关注课程的整体性与一致性，教学建议等五个方面带领大家一起学习。用通俗易懂的语言，对新课标进行了整体解读，深入浅出地讲解了新课标的变化，从学科核心素养、课程内容、教学建议等方面做了重点提炼，帮助教师们快速了解、熟悉新课标。
老师们在学习后分享了关于2022版新课标的学习感悟。
通过这次对新课程标准的学习，明白了《英语新课程标准》小学阶段英语课程的总目标，同时还明白新课程标准在教学理念、课程目标、教学内容、教学手段、策略与评价等方面有了新的改革与创新。
《英语课程标准》提出英语课程的评价体系要注重体现学生在评价中的主体地位，力求评价方式的多样化。应采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，既关注学习过程，又关注学习结果。为了全面、公正地对学生进行评价，不仅评价的形式要多样化，还要保证评价主体的多元化，提倡学生、同伴、教师、家长等共同参与评价。建立“形成性与终结性相结合”的课程评价体系，既关注过程，又关注结果。
以上是我本次学习的粗浅体会，我想更多的还需要我在实际工作中深入基层，深入课堂，认真踏实的学习和实践，一点一滴地积累经验，更好的帮助自己提升自身素养，更好地提高教育教学质量，更好地提高学生语言学习的交际能力。（陈丽薇）
英语课程内容由主题、语篇、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等要素构成。围绕这些要素，通过学习理解、应用实践、迁移创新等活动，推动学生核心素养在义务教育全程中的持续发展。六个要素构成一个紧密关联的结构，服务于学生核心素养发展的目标。内容结构中不仅包含语言学习必备的基础知识和基本技能，更重要的是包含了能够促进学生心智、情感、终身学习以及态度和价值观发展所必须依托的学习主题和多模态的语篇内容。
语言学习不再仅仅围绕语言这一符号体系展开，而要同步关注语言背后所承载的与立德树人直接相关的主题和跨文化知识以及其背后所隐含的态度和价值观。所有的课程内容都按照三个基本级别提出具体要求，对各“级别+”的内容用“+”标识。可以看出，新版义教课标的分级体系适切性和灵活性都更强。（蒋海琴）
新课程标准是全新的教学理念，它既是我们制定课程方案的理论依据，也是指导我们实施英语课程标准的准则。经过认真地学习课程标准后，再结合自己具体的教学实践，我有了以下几点体会:
师生将形成一个学习的共同体，建立起老师和同学之间公平的伴侣关系，营造和谐的教与学的氛围，创设师生“对话”的情境，使课堂贴近生活，使同学在生疏的环境中探究新知，这就需要师生之间，生生之间形成公平而亲密合作的关系，以达到共同合作完成学问建构的目的。
在教学过程中，老师需要因材施教，关注每一位同学的情感，面对全体同学，激发学生的英语学习爱好，建立英语自信。
在新课程下，老师自身应具备宽厚的专业学问和现代信息素养提高自己的专业水平。老师要在把握扎实的专业学问上，留意转变英语的教学方式，激发同学内心热忱。例如课前FreeTalk,或是竞赛法，表演法，做玩耍等方式活跃课堂和构建多块化的学问结构，此外，幽默也是课堂的“增鲜剂”，课堂教学上不仅要求自己会教，而且有自己的教学风格与追求。
以后的教学过程中，我们要大胆运用新理念、新方法到课堂实践中，努力落实新课标争取以更加认真的态度、全新的面貌、更加乐观主动的姿势去面对同学，使每个同学都能取得优异的成果。（林芳）
知道新课标“新在何处”固然重要,但再向前一步更加重要。只是“跟着学”还远远不够,更重要的是如何“接着做”,即在素养培育、课堂转化、教学改进等方面下功夫。因此，需要新课标要求落实到日常教学中。
教师要坚持教学改进，用设计思维教与学。对于教师而言,如何把对新课标的学习与理解“接入”自己的课堂可谓关键一环，如果做不好实践转化,便是“懂得再多道理,也依然上不好这一课”。教学改进是每一位教师都可以做且应该做的事。从小处入手，从一节课、一个单元开始; 迈小步子，一点一滴积累; 扎实推进,一步一个脚印。
新课标背景下的教学改进，需要我们在观念上改变，在行动上跟进。相比“跟着学”，更难的是“接着做”，让“有营养”的教学变得更加“好吃”，需要我们持续努力。(王菊玉)
新课标用一个高度凝练的关系图将语言知识和文化知识相融合，载体是主题和语篇，学习渠道是语言技能和学习策略，让学生在学习理解、应用实践、迁移创新等一系列促进语言、文化、思维融合发展的活动，帮助学生以生动、合作、探究的学习方式，这一关系图强调课程内容与教学方式的关联互动是持续学生核心素养发展的关键。“六要素“三种活动类型”是英语教学的新要求，也是我们教师不断探索的教学新模式，是我学习中比较模糊的内容，特别是主题和语篇的探究，是我目前要努力学习的知识。
“教、学、评”是完整教学活动的三个方面，“一体化”是将三者融合统一。教师教的如何直接影响育人的效果；学生学的如何直接决定育人的效果；评的是否有效直接决定育人的质量。这就要求我们做到:1.立足教材语境，确定主题，拟定教学目标，教评有目标导向；2.基于语言语境，制定评价标准，教学有依据可评；3.建构立体语境，设计教学过程，教学评一体化。
新课程标准的新变化为老师提出了更高的标准和要求，意味着不仅要关注学生的全面发展，也要加强教师的持续学习，多去学习专业方面的知识，提升自己的理论水平，以促进自身教学水平的提高。（王菊）
在英语课标学习中，我知道在三、四年级英语教学中要突出学生听说能力的教学。也明白了创设情境在英语学习和大单元教学中的重要性。
教师在教学中要引导学生模仿语音语调，让学生在语境中去学习英语。教师还要创设丰富的学习情境，帮助学生理解所听，所看的语言材料，在词汇的学习中也要在情境中反复再现词汇，帮助学生了解词汇的意义，并有意识的使用词汇表达意义。
在大单元教学中也需要围绕单元主题挖掘育人价值，确定育人目标和教学主线，并结合学生的认知特点和生活经验对单元内容进行整合，创设整体教学情境，促进学生在情境中学习语言，整体的理解语言有利于正确的去使用语言。(何春燕)
本次集中学习“新课标”主题教研活动，使全体教师切实树立课程改革的新理念，对任教学科核心素养的培养有了更深刻的体会。心中有“标准”，脚下方有路。今后，我们全体教师将继续深入学习，常态学习，躬身实践，将新课标的精神落实到课堂教学中！