由自治区历史学科教研员王俊昌老师组织的宁夏历史学科主题实践研修活动从2017年启动到2023年进行集中研修暨优秀成果展示，圆满落下帷幕。兴庆区各主题研修组的教师在这五年之中，积极参与、勇于探索、坚持跟进、勤于反思，取得了可喜的进步。下面以兴庆区历史研修组《基于核心素养的初中历史大概念教学实践研究》为例进行总结。
一、研修概况
兴庆区历史研修组的研修主题是《基于核心素养的初中历史大概念教学实践研究》。本主题研修主要由兴庆区教师发展中心的历史教研员杨芹老师建立研修团队并带领研修团队开展研修活动。研修团队成员来源广泛，城市农村学校均有覆盖。研修团队由核心成员和其他骨干力量组成，一起参与实施。核心成员有原月牙湖二中伏义军、银川二十中孙彩微、银川三中纪瑞、银川十七中康彩鸿、银川二十一杨平、银川五中马龑、银川十二中张向茹7位优秀的青年教师，研修团队整体素质好、学习能力强、年经有活力、团队意识足。其他骨干力量由各校备课组长、骨干教师及培养对象组成：如银川三中马少凤、银川四中郝金萍、银川五中何斯玙、银川十中何海平、银川十二中沈冰、银川三十一中的龙雪等。还有一些入职5年以内的青年教师积极参加活动，主动承担任务。如银川三中马兴、银川十五中马雯佳、月牙湖一中金雅洁等。
本主题研修以课题研究为载体，以区市专家指导为引领，以2022版新课标为导向，以教研活动为抓手，以核心成员、骨干力量参与实践为中心，聚焦“课堂教学”“中考复习”，通过设计和运用大概念教学，反复研磨、数次改进、多次展示交流活动，辐射带动兴庆区中学历史老师学习和落实大概念教学。
二、研修过程
主题研修从准备到实施，分为三个阶段。
1.前准备阶段：
（1）本研修主题《基于核心素养的初中历史大概念教学实践研究》提出一方面是为了适应宁夏初中历史学业水平考试改革需要。面对考试内容增加和考试要求的提高，研修组成员在思考究竟怎样才能适应这样的变化？教研员在下学校听九年级复习课的过程中也在思考如何提高九年级中考复习效率。从2021年4月伏义军和马龑在兴庆区中考历史备考研讨活动中，同课异构《古代亚非文明和欧洲文明》尝试进行单元主题复习，到2021年6月杨平和马少凤在银川市教科所组织的历史大教研中以《风起云涌，大国崛起》和《百年华诞，铸就辉煌——庆祝中国共产党成立100周年》进行复习专题交流，都为本主题研修的重点做了扎实的准备。
（2）本研修主题提出另一面是为了适应义务教育历史课程标准（2022年版）的需要，其中提到的“核心素养”“大概念”等成为主题研修重点关注的内容。本主题研修旨在引领兴庆区中学教师结合新的历史课程标准中关于“核心素养”和“大概念教学”的相关要求，组织教师积极开展教学实践，凸显初中历史学科核心素养，实现立德树人的育人价值；同时促进教师专业素养的提升、课堂教学效率的提高和学生历史核心素养的落实。
2.启动阶段
（1）申报课题，招募成员。
本研修主题自2022年2月申报银川市教育科学“十四五”规划2022年度课题时就组织招募课题组成员，在3月立项后建立兴庆区历史课题小组的微信群进行理论学习。学习重点是围绕单元教学、大概念教学及核心素养方面的主题内容。通过加强理论学习，打牢研修的根基。（见下图）
（2）召开开题论证会。
研修组在2022年4月22日召开开题论证会，邀请兴庆区教师发展中心专家王敏、王琨、马丽进行开题论证，提出指导意见。专家组听取了课题研究开题报告，审阅了课题研究的有关前期准备材料，经过认真评议，给予了充分肯定，一致认为本课题依据课程标准，选题好、架构好、思路清晰、可行性高，很有现实意义和研究价值。同时也对本课题提出了几点建议：课题的研究应从现状及意义、国内国际角度出发，要在研究中形成相应的策略，研究成果要丰富多样。专家一致同意本课题按开题报告进行研究。开题论证明确了方向，给予了合理化的建议，为主题研修做好充分的准备。（见下图）
（3）加强培训、组织研讨。
2022年4月一6月，主持人杨芹在线上组织兴庆区中考备考会召开，做《初中历史大概念》讲座，进行大概念认识的培训；还组织兴庆区历史教师观摩研修组成员银川三中纪瑞老师的中考单元复习课《从国共合作到国共对立》，以课例为载体进行主题研讨。2022年6月课题组成员伏义军和康彩鸿老师在银川市中考备考会上分别承担九年级专题复习《中外重要科技发展成果》和《20世纪国际格局的演变》的说课交流。这些活动促进了理论与实践结合，让大概念教学进一步落地。
（4）培训课标、参与研讨。
在2022年5月—10月，兴庆区历史教师积极响应自治区历史学科关于大概念的讨论活动，研修组成员及兴庆区教师积极学习新课标，运用大概念开展教学活动，积极在宁教云课程社区发表学习体会，参与讨论。主持人杨芹和成员康彩鸿老师还对兴庆区全体历史教师（含新入职教师）进行了新课标培训，特别对“核心素养”“大概念”详细解读。这些活动为主题研修提供了必要的理论支撑。
（5）专家指导、学习交流。
2022年10月—2022年12月，研修组组织成员学习北京教科院丁丁老师的《大概念视域下的单元教学设计》的讲座，其中北京四中申欢欢老师的大概念《资产阶级民族民主革命》给了主题研修组很大启发。正值银川市历史教研员朱维老师成立学习小组，计划通过学习大概念，对九年级下册的教学内容进行大单元教学设计。本研修组推荐成员张向茹参加学习，并承担九年级下册第五单元《二战后的世界变化》教学设计及交流展示活动。由于疫情的影响，此活动在线上进行。主持人组织兴庆区历史教师在线观摩学习，还应朱老师要求对唐徕南校区的张瑶和北塔中学吴芳的单元说课进行点评。会后兴庆区各校历史教师提交学习心得，表达了对大概念的认识和理解。通过上述活动，研修组成员和兴庆区历史老师对大概念、单元教学设计及核心素养有了进一步认识。
3.深入研究阶段
研修组按照实施方案中研究步骤安排落实并持续推进。由于前期准备充分、基础夯实，启动阶段扎实开展，将理论运用于实践，研究阶段开展比较顺利、成效明显。
（1）开展线上线下的多次理论学习与交流。
主持人将查阅的关于“核心素养”“大概念教学”的论文整理后分享给成员学习。研修组通过参加区市历史大教研活动，学习银川市教科所组织的历史中考单元专题复习交流及自治区历史教研员组织的大概念单元教学设计的案例分享；学习教研网上历史学科专家如丁丁、郑林、叶小兵等关于大概念的专题讲座；主持人进行了三次关于大概念教学的专题讲座；课题组召开六次大概念学习及研讨交流。这些活动进一步提高研修的理论水平，提供学术支撑。（见下图）
（2）通过问卷调查发现问题提出对策。
课题组成员研讨设计大概念教学的教师调查问卷，推送到区市县初中历史教师微信群参与填写，共有73位教师参与调查。通过问卷调查，发现老师们对大概念存在认知不够、熟悉程度不够、教学的频率不够、实施困难等多个问题。研修组在分析原因后也针对困难提出相应的对策：加强理论学习、转变教学理念；提取单元概念，进行单元设计；理论联系实际，研讨交流展示。（见下图）
（3）以单元复习说课为抓手，以研修组成员为核心力量，发挥带头作用。
2023年1-3月，研修组以九年级世界史为主开展第一轮历史大概念教学设计及单元说课。成员利用1月至2月寒假期间进行大概念说课设计，3月在兴庆区全体历史教师参加的大教研活动中展示交流。2023年4-6月，研修组以七年级中国古代史为主开展第二轮历史大概念教学设计及单元说课。这两次大型活动持续时间长达半年，研修组成员全部参与，认真完成任务。（见下图）
（4）邀请专家针对大概念主题研修进行指导。
2023年3月17日在银川市三十一中学术报告厅核心成员进行兴庆区范围内的大概念单元说课展示交流，特别邀请自治区教研员王俊昌老师莅临指导。王老师对此次活动给予了充分的肯定，他指出活动开展的特别扎实，反映出大家对“大概念”深入的理解和思考，这样探索的道路是正确的，鼓励大家坚持走下去。2023年6月13日主持人杨芹在银川三十一中进行课题的中期汇报，得到银川市教科所专家马珺、王全斌、辛艳的指导。这些专家的指导明确了研修的方向，更贴近了研修的目标。（见下图）
（5）加强区域教研交流。
通过兴庆区中考复习研讨活动和银川市“同课异构”送教下乡活动渗透大概念教学，辐射到兴庆区各中学。
2023年4月7日由银川五中何斯玙和阅海二中李明敏同课异构《社会主义制度建立与巩固》；2023年4月11日由银川十二中沈冰与银川三中马兴分别承担中考复习课《三国两晋南北朝时期》和《隋唐时期：繁荣与开放的时代》，沈冰确定的大概念是“裂变中的新生”，马兴确定的大概念是“盛世雄风 有容乃大”；2023年5月11日由银川十五中马雯佳和月牙湖一中金雅洁同课异构《社会主义制度建立与巩固》。这些活动将主题研修与中考复习教学结合进行研究，提高了复习实效。（见下图）
（6）通过兴庆区全员培训、银川市全体历史大教研活动，将大概念教学进一步扩展。
2023年3月主持人杨芹在银川市大教研活动进行《优化教学设计，落实核心素养》讲座，指出单元教学设计的策略。2023年4月成员伏义军和孙彩微参加银川市“名师精品课”评比，2023年6月成员康彩鸿在北师大银川学校承担九年级复习课《20世纪国际格局的演变》，已经有意识地将大概念落实到课堂教学中。2023年4月、6月和9月，主持人杨芹结合兴庆区和银川市“四课”评比进行反馈，还进行了《大概念统领的初中历史单元教学设计》的培训讲座，把大概念的理论与具体的课例结合，对大概念如何提炼及教材怎样整合，提出可操作的指导方法。（见下图）
三、研修成果
（一）形成专家指导、同伴互鉴和个人反思的有效教研成长模式
在研修过程中，研修成员通过问卷调查发现教师对大概念的认识不明确、不清晰，不知如何操作；研修成员在进行单元教学设计时对确定大概念、单元教学目标、教学活动设计方面存在一定困难，如对大概念提炼不准确、单元目标缺少整体性和宏观性、教学活动缺乏整体设计等。研修组运用集体的力量和智慧找到了解决对策：
一是专家引领和指导，向专家学习。
本研修组通过邀请自治区历史教研员王俊昌老师莅临指导深入理解大概念教学；通过学习银川市历史教研员朱维老师组织的单元复习做课展示及大概念视域下的单元说课展示活动中的优秀做法，将大概念教学融入中考复习之中；还通过网络向其他专家，如教研网上丁丁老师、郑林教授学习，观看专题讲座，组织开展大概念教研交流。这些专家的指导和建议给予研修组成员很多启示和借鉴。
二是研修成员相互学习，交流互鉴。
研修组成员先通过自主学习大概念大单元理论，在交流研讨后深化认识；再通过研修组分工布置相应任务后，个人先自行设计，提交到微信群，由主持人和成员阅读后提出修改意见及建议。主持人会统一明确设计要求，将成员设计中的特色和亮点、问题和不足展示在微信群。成员在交流中学习和借鉴他人好的做法再次修改，经过三易其稿后进行线下的主题研讨。交流既可以在小组内部进行，也可以在兴庆区全体历史教师的大教研活动上开展。由主讲人在25分钟以内展示分享，其他成员提出问题及困惑后由主讲人解答进行深入研讨，大家在相互点评后提出改进的建议。研修组通过自主学习和同伴交流，有利于互助互鉴。
三是研修成员加强个人反思，加深感悟。
研修组在组织学习时还要求成员结合自己的教学提交心得体会。通过成员的反思可以看出他们对于大概念的认识在加强，在教学设计中开始有意识地考虑整体单元、大概念主题，还注意到前后的关联。这些深入的思考有利于研修过程的顺利实施及研修主题的深入研究。
总之，在研修过程中形成专家指导、同伴互鉴和个人反思的模式，有效促进教师的教研能力提升。
（二）研修成果丰富多样质量高。
经过两轮大概念统领下的单元说课活动，核心成员深入持续研修，已经完成世界古代史“区域文明的多元发展”、世界近代史“资本主义发展、民族解放运动”主题下6个单元教学设计，还完成了中国古代史“统一多民族国家的形成与发展”主题下6个单元的教学设计。本次主题研修评比，研修组核心成员和骨干成员积极参与，提交的成果丰富而多样，其中研修报告1篇、经验总结1篇、教学设计9篇、教学论文6篇。
（三）研修团队的教研能力得到快速提升
研修组成员在多次研修活动中得到充分锻炼，自身获得长足进步。下面以部分老师的成长为例说明。
伏义军老师在研修过程中不但勇于承担区市历史学科中考专题复习研讨课，还多次承担研修任务，这些压力很快转化为动力，他的个人成长和教研能力提升非常迅速。他承担《中世纪欧洲文明的多元与多样》单元教学设计时创造性地把中世纪欧洲文明的多元与多样用“黑暗与光明”进行有机整合，将教材4课内容整合为政治、经济、文化三个方面，这样的设计突出整体性，又密切关联性。同时他基于《隋唐时期：繁荣与开放的时代》单元设计撰写了论文《初中历史学科大概念教学策略尝试》，提出大概念教学也要体现历史学科“通”的特征，形成多层次的有机系统，这样的设计便于从宏观视野理解和认识历史。
孙彩微老师在研修过程中深入钻研，她承担的单元是跨单元的殖民地的民族解放运动，她以《危机之中抉择 重生之中发展》为大概念，结构性强，从各国的材料中展示危机，深刻认识殖民主义的侵略。她对共性问题和逻辑关系梳理清晰，整体性认知突出。此外她还围绕钱穆的评价进行《三国两晋南北朝时期：政权分立与民族交融》单元教学设计。首先提出疑问：“变态”是否意味“衰运”？其次创设问题情境，贯通始终。每一部分都设计探究性的问题链，围绕中心问题通过层层分解问题，由浅入深探究，引导学生认识阶段特征。由于教学教研能力突出，她目前成立了兴庆区历史学科的名师工作室，带领8名成员发挥引领作用。
张向茹老师善于学习勤于思考，执行力强，进步明显。她结合自己多次承担单元大概念教学设计《二战后的世界变化》《古代文明的多元发展与交流》《明清时期：统一多民族国家的巩固与发展》，在不断探索中，撰写经验总结《大概念统领下的单元设计之探索》，对“大概念”和“单元设计”有了更深入的认识和思考，特别是对教学目标的制定把握到位，既考虑到具有宏观性和整体性，同时又细化，用清晰的、具体的、可操作的语言表达出来。
马龑老师承担《古代亚非文明和欧洲文明》教学研讨课，还进行《区域交互下的多元文明——封建时代的亚洲国家》单元教学设计，撰写《初中历史大概念教学策略》《初中历史学科大概念的提炼与教师教学实施》《基于历史学科大概念下的单元教学探索》论文3篇，这些论文紧密联系研修主题的内容，与研修目标相一致，对提炼大概念、单元教学设计及教学策略进行理论与实践相结合的探究。
兴庆区历史教研员杨芹引领研修团队全方位开展活动。在交流指导过程中及时发现并指出存在的共性问题，也搭建平台提供机会让成员在展示交流中互学互鉴。她基于大概念统领下单元教学设计《封建时代的亚洲国家》为课例，撰写论文《在大概念教学中落实历史核心素养》，以大概念“区域交往推动多元文明发展”进行统领，在设计中充分发展学生的核心素养，注重落实到教学实践中。
在几年的研修过程中，成员的单元教学设计能力和论文撰写能力得到提升，对大概念统领下的单元设计认识更清晰。比如认识到单元大概念不但要突出本单元的时代特征外，还要关注前后逻辑联系，做到“上连下挂”，增强整体意识。在整合单元内容时形成结构化的知识框架，解决分散和零碎的问题，做到既能看见“树木”，更能看见“树林”。
（四）成员在研修期间的获奖证书
（五）兴庆区教师在主题研修评比中获奖情况
在宁夏教育厅教学研究室组织的2023年“宁夏中学历史学科主题实践研修”优秀成果评选活动中，兴庆区众多学校和教师取得优异成绩。
研修报告
一等奖 银川市兴庆区教师发展中心
《基于核心素养的初中历史大概念教学实践研究》
二等奖 银川市第五中学
《农村初中历史教师教学能力提升策略实践研究》
二等奖 银川市第三中学
《培养学生核心素养的实践路径探索》
论文和经验总结
一等奖 杨 芹 银川市兴庆区教师发展中心
一等奖 龙 雪 银川市第三十一中学
二等奖 马 龑 银川市第五中学
二等奖 张向茹 银川市第十二中学
教学设计
一等奖 沈 冰 银川市第十二中学
一等奖 孙彩微 银川市第二十中学
一等奖 马少凤 银川市第三中学
一等奖 纪 瑞 银川市第三中学
一等奖 伏义军 兴庆区月牙湖第二中学
一等奖 郝金萍 银川市第四中学
一等奖 康彩鸿 银川市第十七中学
一等奖 张绒绒 银川市第三十一中学
二等奖 何斯玙 银川市第五中学
二等奖 何海平 银川市第十中学
二等奖 马 阳 银川市第三十一中学
二等奖 金 玲 银川市第三十一中学
四、回顾展望
回顾这几年的主题研修过程，研修组有辛勤的付出，更有专业成长的收获。首先特别感谢王俊昌老师和朱维老师搭建了非常好的平台，引领大家树立主题研修意识，为研修指明了方向。研修组结合教学中的重点和难点问题深入研修。其次感谢兴庆区历史学科教师对本研修主题的大力支持，尤其是核心成员与骨干成员团结一致，凝心聚力，坚持不懈，顺利完成研修任务。成员们都是一线教学骨干，学校的教学教研工作本来已经非常繁重，而研修还需要付出大量时间和精力，成员们只能挤出时间，利用工作之余继续学习深入钻研。通过主题研修构建学习与教研共同体，推动学科主题建设，在相互交流、实践与反思不断进步，在智慧众筹中促进历史教师专业成长。
宁夏历史学科的主题研修活动圆满结束了，兴庆区历史研修组的成员还将再接再厉，持续在研修路上，体会研修过程的充实。
1.继续坚持研修，完成大概念教学设计。将于2023年12月初完成八年级上册中国近代史大概念教学设计说课展示，2024年3月初完成中国现代史板块的大概念教学设计说课展示。
2.将教学设计落实到课堂教学中。于2024年3一5月进行大概念教学中考备考活动，提高复习效率。
3. 成果转化与分享与推广。将课题积累的案例转化为论文、研修报告等，为兴庆区历史教师提供学习、参考与借鉴，共同提高关于大概念教学设计能力和实践能力。
本研修组继续发挥核心成员的引领作用，还会积极调动骨干力量和更多老师参与，还将利用兴庆区建立的学科基地校、名师工作室等平台进一步扩大幅射作用，借助各级各类学科评比活动融入主题研修，进行区域教研交流，让主题研修在多层次交流研讨中更加深入、更加有效。
编辑：杨芹
校对：纪瑞
审核：伏义军