个人简介：吴雪珮，毕业于西北师范大学汉语言文学专业，现任职于金昌市龙门学校，担任语文教学及班主任工作，高永春小学语文名师工作室种子教师。
教育愿景：只有更好的人，才能成为更好的老师，做一个有生长力的老师。
教育格言：有了爱，便有了一切，有了爱，才有教育的先机。
有人独爱冬之萧瑟，虽然北风凛冽，却也挡不住来年的勃勃生机。冬之美，大概在于积蓄和勃发；教之美，则在于钻研与尝试。新课标自颁布以来，高老师便带领工作室小伙伴们研读新课标，把握新课标变化，立足新课标内容，聚焦核心素养，不断审视自己的课堂，在教学实践中探索新的教学方法。
在学习2022年版新课标的过程中，引发我思考三个词分别是“核心素养”“学习任务群”和“学业质量”，这三者之间具有内在的联系，也有逻辑意义上的关联。其中“学习任务群”让我感觉陌生而又熟悉，在自己的教学过程中想要尝试，却又不知道怎样去落实。
按照内容的整合程度，义务教育阶段语文课程设置了三个层面的学习任务群。第一层是“语言文字积累与梳理”一个基础性学习任务群，第二层是“实用性阅读与交流”“文学阅读与创意表达”“思辨性阅读与表达”三个发展型学习任务群。第三层是“整本书阅读”、“跨学科学习”两个拓展型学习任务群。其中，“思辨性阅读与表达”学习任务群直接指向思维能力的培养，尤其重视理性逻辑思维与辩证思维。同时“思辨性阅读与表达”学习任务群在第一学段学习内容中提出：大胆提出生活和学习中遇到的问题，通过阅读、观察、请教、讨论等方式，积极思考、探究，乐于分享自己解决问题的办法，说出一两个理由。
从教材内容看，二年级上册第五单元以“思维方法”为主题，编排了《坐井观天》《寒号鸟》《我要的是葫芦》三篇课文。《坐井观天》借助小鸟和青蛙的对话争论，告诉孩子们要全面地看问题；《寒号鸟》中，借助寒号鸟因为懒惰被冻死的结局，让学生懂得有计划有安排地做事。《我要的是葫芦》借种葫芦的人只想要葫芦却不管叶子上的蚜虫导致葫芦都落了的故事，让学生明白部分与整体的关系。《刻舟求剑》作为一篇阅读链接，指向看到事物变化，我们要改变自己的想法。所以，本单元的思维方法其实就是教给学生“如何看待问题”。故事虽小，但却与生活息息相关，意义重大。
基于此，我设计了以“‘小故事’与‘大智慧’”为情境，设计以下三个任务:故事大讲堂，想法大家谈，一起想办法，旨在从学习书本中的故事到解决生活中的问题，助推学生形成理性思维方式。例如，在任务二中共设计三项活动，第一项活动从“故事情节——剖析原因——演活人物”，层层递进，用真实的情境激活学生思维，让学生主动的投入到学习中去。
教无止境，学无止境，教学无止境。在学习新课标的过程中需要再勇敢一点，勇于去探索，勇于去尝试，冬天过后，你等待的春天一定会到来的。
监制：高永春
撰稿：吴雪珮
审稿：李金花