“境”中得意言    追光绘云锦

　　行远自迩，笃行不怠。怀着满心的希望与憧憬，我们来到了小学语文“聚焦课堂热点、指向课程实践、践行深度学习”名师名家课堂教学交流活动现场，近距离感受“新课标”的春风，探索新课标下的教学智慧。

张学青 《腊八粥》

　　文本的情境就是最好的情境，生活中的语言就是最美的语言。张学青老师在课中带领我们寻找文本中的“意”和“言”。利用“老人为什么称为老孩子？两处描写腊八粥的内容是否重复？”的课堂思考；“进进出出”的师生对话情境教学；在母亲和八儿的对话中感受一样人物还他一样语言的文本特点；食物可以“用想象吃”、“用眼睛吃”、“用鼻子吃”、“用嘴巴吃”，让孩子在阅读中得意得言，核心素养落地生根。

鱼利明《暮江吟》

　　1+X，展中华魅力，开启文学的审美之门。鱼利明老师借助含有“残月”、“残夜”、“残荷”、“残年”、“铺”、“可怜”、“月如勾”、“新月曲如眉”的诗句辐射出的“X”，以诗解诗，以文化文，引导学生多感官、多层次地体悟文本,进行深层次的审美阅读，将诗的种子根植于孩子心田，感受中国传统文化的无穷魅力，树立孩子的文化自信。

赵志祥《题临安邸》

陈雯雯  习作教学《游——》

　　人生是花，语文是根。用有情有趣的语文培育活泼泼的儿童，让儿童的生活因语文的滋养，而更加多姿多彩。陈雯雯老师上的四年级习作课《游——》，就是这样一堂有情有趣的滋养学生心灵的语文课。

    “讲一讲我的游览路线”、“写一写心中最美的那处景”、“评一评让你印象深刻的那处景”……习作妙招同分享，学生心中处处景。

王崧舟  《致敬鲁迅》

　　在变与不变的辩证跋涉中，语文走向诗和远方。王崧舟教授告诉我们单元统整教学的目标任务、课堂活动的设计要符合孩子的认知逻辑，关联孩子的真实生活，由知到行。以“致敬鲁迅”的主题为例，以初识鲁迅—走进鲁迅—纪念鲁迅—致敬鲁迅为范本，深入浅出地剖析了单元统整教学下的新课堂的灵魂和构建。

何捷  《总也倒不了的老屋》

　　培植童心的教学，静待花开的教育。何捷老师在学生真实生成性语言的快乐课堂中，带领孩子感受预测的乐趣，习得预测的技巧。以《总也倒不了的老屋》为例，“老屋会倒吗？”“老屋会答应吗？”“读了这句话，你立刻预测到了什么？”“预测错了是读出了自己”“顺着故事情节去猜想”……引领学生一边读，一边尝试预测；一边预测，一边印证猜想；一边猜想，一边总结预测的基本方法。以体验猜读的乐趣，提升预测的准确度，提高阅读水平。

郑梨花  《生活万花筒》

　　生活就像万花筒，人生百态，五味杂陈。郑梨花老师展示的习作“生活万花筒”，从人、事、物、景四个维度，聚焦“印象深”的事，以“与AI比拼”推动学生的写作。引导学生理清起因、经过、结果，注入“看”、“听”、“想”，一说二写三改，完成思维的碰撞，击打出写作的火花，用真实的情境任务推动学习的发生。

李竹平  《鸟的天堂》

　　让母语教育回归常识，回归真实，回归生活，指向学生活泼泼的创造和成长。李竹平老师在《鸟的天堂一课中》以“说一说作者为什么感叹那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂？”初悟“天堂”之叹；对比学习清晨和傍晚所见大榕树的样子，感悟从见树不见鸟到写鸟不写树的写法奥妙，最后链接《筑渝道上》的片段，进一步引领学生感悟通过静态描写和动态描写更能突出事物的特点，表达心中感受，走近、走进文本情境，链接感受，润物无声般落实单元语文要素。

白皛   《浪淘沙》

　　回到学生主体与语文中心的道路上去。白皛老师给我们展示了一堂气势磅礴、充满力量的《浪淘沙》。结合诗文的历史背景，借助其他诗人对刘禹锡的评价，体会诗句中“转”的巧妙，多方面引导孩子读诗人、看诗句、想诗景、悟诗情，共鸣绘制出作者的“少年”之境，读出诗的感觉，悟得诗人心境，关联自己真实的生活，在这一刻埋下希望的种子，静待来日灿然绽放。

罗才军   《好的故事》

　　让语言文字、情感、志向相映生辉，到处都充满了活跃跃的生命创造力。罗才军老师展示的《好的故事》，将孩子带入到有静有动的美丽，有声有色的优雅，有实有虚的有趣，有景有情的分明之云锦中，又一转一抹，回到昏沉的现实，借助历史资料、视频资料，结合阅读链接，带孩子读懂鲁迅“追回他、完成他、留下他”的志向。悟得一切景语皆心语，让语言文字跳动生命，饱含情感，充满斗志。

　　“聚焦课堂热点、指向课程实践、践行深度学习”，语文新课标致力于改变语文课程视野、语文学习方式、语文评价机制。在以后的教学中，我们将结合自己的教学实践，不断进行探索，实现属于自己的、科学的课程理解，发展教学智慧。

　　 知无涯，学无境，一次学习一次蜕变，让我们心中有梦，眼里有光，在漫漫的教育路上编织出心之所向的云锦。

文字：王晓群

图片：王晓群

审核：刘晓仙

签发：苏友辉