经验提示
从“故事如何讲”这一问题入手，引发幼儿的思考，在老师的引导下总结出讲述故事内容的大致框架:时间、地点、人物及故事的先后顺序等。
晨间绘本分享
在集体教学中融入前书写
前书写是幼儿在没有接受正式的书写教育之前，以涂鸦、符号等向他人传递信息、表达感情的一种方式，是有效幼小衔接的一部分。
通过“喵喵和妙妙的信”这节课，我们班幼儿知道了书信的格式、内容，并愿意自己借助符号和绘画的方式写信，为前书写做充分的准备。写完后，小朋友们会主动分享信的内容，锻炼了幼儿的表达能力。
在环境中融入前识字前阅读
“识名字”——幼儿对自己的名字非常感兴趣，每次做完活动自己都会主动写上自己的名字，教师把班内所有孩子的名字整体出来，幼儿利用区域时间找出自己的名字，逐步能找到伙伴名字，这为前识字的经验获得打下基础，为了巩固“识名字”的活动，每天早晨点名字环节，由幼儿轮流尝试着点。
象形字——结合省编教材的内容，以图形结合的方式，丰富幼儿识字经验。
前识字核心经验的发展需要大量的感知经验，绘本阅读也是一个很好的“经验输入过程”。
02:45
02:56
自制连环画
幼儿通过区域活动学习到制作连环画的方式，把自己读过的绘本以连环画的形式展现出来，最后和同伴讲述出连环画的内容。
编辑:王玉
审核:王雪