大班幼儿已经积累了很多运动经验，在日常各项活动中也掌握了一定的运动技巧。班级运动会是全班幼儿参与多种运动项目的活动，是幼儿获得身体运动能力发展、社会性发展的有效途径。
本主题“班级运动会”以健康领域为主脉络来展开，共有4个分主题。在第一个分主题“各种各样的运动会”中，幼儿认识和了解运动会相关的内容，积累相关的经验。在第二个分主题“为运动会做准备”中，幼儿亲身体验班级运动会的设计和筹备过程，加深对运动会的感知。第三个分主题为“运动会进行时”，幼儿在小、中班有过参加运动会的经验，主要让幼儿了解运动会的热闹。第四个分主题为“我们是运动小健将”，在计划、分享、反思的过程中，幼儿提升对自我运动能力、团结协作意识和体育精神的认识。4个分主题从幼儿梳理关于运动会零散的知识，到逐步获得关于运动会较完整的概念和认知，再到能够通过迁移经验开展班级运动会，使幼儿获得对运动与身心健康关系的正确认识。
《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出以游戏为幼儿的基本活动，有效促进幼儿身心健康发展。因此游戏墙的创设是围绕“班级运动会”为主题开展的足球游戏，在孩子接触足球之前，我们给孩子科普世界杯的知识，通过亲子调查让幼儿了解足球赛的规则意识。游戏墙的创设还原孩子开展足球赛之前的物资准备和热身运动，了解裁判的职责，讨论如何当好守门员，并选出1名裁判员和2名守门员后分两队开始进行的pk赛，目的在于培养幼儿的规则意识和合作能力以及社会性交往能力，体现了以儿童为本的理念，让幼儿成为游戏的主人翁。
《幼儿园教育指导纲要》中指出家庭是幼儿园的重要合作伙伴，因此，在区域创设时我们充分发挥家长资源收集废旧物品进行加工改造。
《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出艺术是人类感受美、表现美、创造美的重要形式。因此在艺术区我们投放了废旧手机壳、塑料瓶、海洋球、树叶等自然材料以及黏土和各色卡纸，幼儿通过提供的材料进行适应季节“一叶知秋”的树叶喷画和山楂雪球的制作。用废旧塑料瓶和黏土制作奖杯、设计足球、装饰手机壳，捏柿子和串糖葫芦等立体的手工。通过线描画设计创意篮球以及卡纸制作运动会火炬和黏土制作奥运五环等作品，传承体育精神。
生活区我们以“柠檬”为切入点，引导幼儿制作冰糖柠檬水，柠檬水富含维生素C、维生素B、矿物质等营养物质。运动过后喝柠檬水可以生津解渴、补充人体必需的营养物质，对身体健康有好处。
玩具区围绕主题投放“运动小人”玩具，幼儿根据图卡摆出相应动作，锻炼幼儿的观察力和专注力，自制“趣味篮球”墙面操作玩具，训练幼儿手眼协调能力。大班幼儿的逻辑思维能力从具体形象思维转变为抽象逻辑思维对数概念有了认知。因此玩具区我们利用扑克牌着重让孩子了解数的分解与合成、单数、双数、相邻数以及10以内数的加减运算。自制认识时钟玩具，让幼儿通过拨动指针认识时钟，培养幼儿的时间观念。大班孩子对于棋牌较感兴趣，我们自制了几个棋类游戏，培养幼儿合作意识和竞争意识以及提升社会性交往能力，并根据幼儿的兴趣和需要，适时调整相应的操作玩具，帮助幼儿构建新经验。
阅读区我们紧扣“听、说、读、写”的教育目标进行创设，试听类我们提供有阅读机、金牌语言的“听一听摆一摆”的玩具让幼儿通过操作，在操作中学会倾听。表达类我们提供有“说相反”的墙面操作，让幼儿说说生活中常见的反义词，还提供手偶和“故事小剧场”和“今日播报”的盒子，幼儿能进行故事表演和说说今日运动趣事，通过故事盲盒抽取故事卡进行故事创编，制作“今日故事”二维码展示幼儿参与的痕迹。读一读与运动有关的书籍，以及同伴自制的“运动绘本”和“连环画”。认识同伴名字并学习书写同伴的名字，以及自制“我的运动故事”图书，培养幼儿的前书写能力，为幼小衔接做好准备。
建构区我们提供有纸筒、积木、烟盒、分享阅读盒子、交通标识、玩具车、马路等，玩具材料种类丰富，数量充足主要以低结构材料为主，能够保证多名幼儿同时游戏的需要。建构区的搭建我们围绕“体育馆”“足球场”“体育公园”等与运动有关的场所进行搭建，提供搭建技巧的图片方法，引导幼儿以组为单位设置搭建图纸、分工合作搭建，培养幼儿在搭建过程中发现问题、解决问题的能力。
我们创设的“大树宝库”主题板块，引导幼儿认识幼儿园树木的种类，数一数每一类树有多少棵，并在教师的指导下进行进行树木的总和。目的在于让教育回归自然，鼓励幼儿亲近自然，同时体现了我们幼儿园园景课程的理念。
此外，我们还增设了倾听墙，《保育教育质量评估指南》中指出教师要倾听真实记录幼儿的想法和体验，在2023年教育宣传月的主题是“倾听儿童 相伴成长”，所以我们以幼儿感兴趣的话题“我的朋友圈”来为倾听墙命名，鼓励幼儿对开心的事、难忘的事、印象最深刻的事进行表征，利于教师倾听幼儿内心的真实想法，读懂儿童。
关于签到墙的创设，我们鼓励孩子早上来园时自己写名字和到园时间，引导孩子认识时间和日期。
本主题活动开展过程中，最大限度地尊重幼儿的主体性和想法，积极提供条件支持幼儿实现班级运动会的计划。
整个环创以幼儿的表征为主，体现了“儿童为本”的教育理念，关注幼儿学习与发展的整体性，注重五大领域的有机整合。