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为了全面贯彻党的教育方针，进一步落实学科立德树人根本任务，充分发挥特级教师在学科建设和课堂教学改革上的引领和辐射作用，探索培育核心素养、创建高效课堂的科学路径，提升小学数学教师专业能力，海南省教育研究培训院、海南省特级教师工作委员会办公室于2023年11月28日至29日在海口市海景学校举办海南自由贸易港第三届特级教师大讲坛活动。出席本次活动的嘉宾有：海南省北片区小学特级教师工作站站长兼海口市海景学校校长李楚英同志、 首都基础教育名家华应龙老师、扬州市邗江区实验小学黄彪校长、合肥市临泉路第二小学丁元春校长、海口市景山学校胡国鸿主任、海南省教育研究培训院何丽老师、海南省教育研究培训院林景等特级教师，参加此次活动的还有海南省各市县小学数学教师300余人。
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活动第一项：特级教师代表致开幕词
活动伊始，李楚英校长、何丽老师发表致辞，她们均对本次传经送宝的华应龙特级教师团队表达了感激之情，也对本次活动的顺利开展表达了自己的祝福。
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活动第二项：
黄彪、丁元春特级教师送教和专题讲座
第一节课，由黄彪特级教师执教《加法数量关系》，课中，黄老师充分尊重学生的学习起点和认知需求，放手让学生课前提出了系列“用加法计算的问题”，为充分分析和抽象模型奠定了基础。黄校长通过两个问题“这几个题类型不一样为什么都可以用加法计算？它们有什么相同的地方”引发学生思考。黄校长设计了结构化的问题，导引学生在对比发现并聚焦问题本质，抽象“不同问题”背后的“相同模型”，很好地体现了问题研究的基本规律，更巧妙渗透了“变与不变”的哲学思想。
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第二节课，由合肥市临泉路第二小学丁元春特级教师带来的《分数的再认识》。这节课丁老师从学生已有经验出发，以“做分数”活动入手，让学生充分体验、充分操作、充分感悟，然后用自己的话语描述对分数的理解。学生在分分数和数分数的过程当中，突破了本节课的重难点：分数单位。丁老师还将不同知识进行链接，多方面感悟计数单位的累加，学生在深入浅出中对分数单位的理解非常透彻。建构了学生对数的重新认识，渗透了认识数的一致性，发展了学生的高阶思维。
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丁老师上完课后，又从《备好“大单元”，上好“本单元”》这一角度分享了自己的思考，他认为教师在备课时应以“大观念”引领，以“大单元”设计，以“大任务”驱动，上课时应上好起始课、迁移课、整理课这三类课型，他提倡评估任务贯穿在整个学习过程之中，教师在上课之前就应设计行之有效的学情分析策略，课程当中同学科的老师通过观察反馈做好学情观察，每节课结束后用3-4分钟时间，把困惑写下来并收集上来进行学情的收集和分析，课后对于不同层次的学生优等生、中等生、后进生各2个代表做课堂访谈。最后，丁老师还提出数学老师，应追求理解的教学，让素养立于理解之上；坚持教学改进，用设计思维教与学。
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活动第三项：特级教师
胡国鸿、华应龙送教和专题讲座
29日上午第一节课，由海南省胡国鸿特级教师执教《分数的意义》，胡老师设计了分磁扣的情景，让学生在充分感知的前提下得出分数产生的前提是平均分，接着再由一个磁扣过渡到多个磁扣、一条线段、一个图形，引导学生感受单位“1”不仅仅可以是一个物体，还可以是多个物体组成的整体、一个图形、一个计量单位，从而让学生自己概括出分数的意义，接着，胡老师在引导学生创造分数的过程中自己发现分数单位的重要性，进而将整数、小数、分数的加减法进行对比，感悟算理的一致性。胡老师的课始终以学生为主体，以训练为主线，以思维为核心，体现了教师是课堂的组织者、管理者、引导者，让学习真发生。
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29日上午第二节课由华应龙特级教师执教《中国人的十二生肖》。上课开始前，华应龙老师请听课老师带着这3个问题观课：如何落实新课标？如何根据生肖推算年龄和如何根据年龄推算生肖？学科育人的课怎么备才好？然后利用生肖圈引导学生“从哪数，往哪数，数几个”，让学生理解周期现象，发展推理意识和审辩思维。在思维碰撞中，华应龙老师通过“人在长，单位也在长”，形象地帮助学生化解了南北方关于“周岁”和“虚岁”的理解差异，让人眼前一亮！巧妙的教学设计，先进的教学理念，新颖的教学构思，润物无声的文化渗透，充分彰显了新课标的精髓，大师的修养，教育的格局。
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华应龙老师和大家分享的主题是《学科育人的实践与思考》，华老师从以下三个方面展开分享：一、为什么要学科育人？二、这是学科育人吗？三、怎样才能学科育人？针对“为什么要学科育人呢”，华老师指出，学科育人，不仅是学科教学的应有之义，更是学科教学的核心任务。“这是学科育人吗？”，讲座中，华教授表示，理想的课堂应当不仅传授知识，还要启迪智慧，更要点化生命。要让学生的成长在课堂看得见。“究竟怎样才能做到学科育人？”，华老师强调，教师必须是胸怀国之大者，要坚持以爱育爱，持续修炼化育之道。
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活动第四项：张国红主任做专题报告
29日下午，海口市教育研究培训院张国红主任为小数人带来专题报告《课堂教学中落实学生数学核心素养的思考》，他在报告中分享了自己的几点思考：
1.核心素养就是人身上具备的内在的对于人一辈子发展来说最重要的东西。数学核心素养，最能体现数学本质性的要素；
2.核心素养的培养表示一节课中完成的任务，而是在长期的教学中时间不断渗透而形成的；
3.数学核心素养必须以知识与技能为基础，是高于这个基础的上位概念，与数学思想方法相近。
对于培养学生核心素养的方法，他提出了以下观点：
1.站在学生学习的角度设计真实的问题情境，激发学生探究的兴趣；
2.设计有思考性的数学问题，引发学生的思考、探究；
3.组织数学探究活动，让学生经历独立思考，主动合作探究得出结论的过程；
4.组织学生自主展示、互动交流，经历思维的交锋、碰撞、修正完善结论的过程；
5.联系生活实际，运用解决问题。
张主任对专业领域的真知灼见让在座的小数人对数学学科核心素养无论是理论知识还是实操技能都有了更深刻的认识与理解，可谓受益匪浅。
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活动第五项：课堂教学主题沙龙
活动的最后一项，是由李楚英校长、何丽老师、张国红老师、陈传荣主任，罗国群校长、蔡兴飞主任等六位专家做聚焦学生核心素养培养的学教评一致的课堂教学主题沙龙，本次沙龙活动采用专家与台下小数人互动交流的模式。
专家交流的第一个问题是“什么是学教评”？在这个问题上蔡兴飞主任、何丽老师、李楚英校长以及活动现场的海口市海景学校教研组长李萍老师均做了解答，明确了学教评中的“学”即为学习目标，“教”即为教学活动，“评”即为评估任务，备课时，我们应依据课标中的内容要求确立学习目标，依据学业要求确定评估任务，依据教学建议确定教学活动。
专家交流的第二个问题是“如何让数学学科素养落地”？在交流中，专家们对数学学科素养做了明确的说明：会用数学的眼光观察现实世界；会用数学的语言表达现实世界；会用数学的思维思考现实世界。在落实到课堂上时即体现为运算能力、数感、量感、空间观念、几何直观、数据意识、应用意识、模型意识、符号意识、推理意识、创新意识，罗国群校长、何丽老师先后对实施方法做了分享，他们认为在备课的过程中应先确定本堂课需要培养的核心素养目标，再设计真实的情景去落实培养的过程，还应设计有针对性的评估任务贯穿在每一个学习任务之中。
专家交流的第三个问题是“教师应该如何教，学生应该如何学”？在这个问题上，陈传荣主任、张国红主任均以实际案例为例做了分享，他们均表示教学活动中教师应发挥引导者、组织者的角色特点，应该以学生为主体，将课堂还给学生，何丽老师以及现场的海口市海景学校苏艳杰主任也结合2022版课标对学生的学习方式做了说明，明确学习有五种方式：认真听讲、独立思考、动手实践、自主探索、合作交流。
专家交流的第四个问题是“学教评中的‘评’该如何落实”？陈传荣主任就这个问题以圆柱为例做了以下分享：1.什么是评估任务？2.评价任务与目标的区别；3.评价任务的设计方法；4.课堂教学中的具体实施。
在这次沙龙活动中，小数老师们不仅学到了宝贵的理论知识还学到了可以落地的教学方法，相信对小数人的教学发展和提升将会产生积极而深远的影响。
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我们资深的特级教师们有太多让我们感动的地方，他们没有坐着，他们在奔跑，他们在学习，他们在思考，他们在以自己的行动告诉我们，我们该走向哪里。作为知识的传播者，学生成长的引路人，我们要以教学为要，潜心育人，相信海南省小学数学教师将以此为契机，紧随特级教师的步伐，脚踏实地，精耕细作，努力提升自己的专业水平，为小学数学教学改革的华彩乐章贡献自己的力量！
文字：李萍、杜敏
图片：梁斌
审核：李萍
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