《数学课程标准》指出，“综合与实践”是一类以问题为载体、以学生自主参与为主的学习活动。“综合与实践”内容设置的目的在于培养学生综合运用有关的知识与方法解决问题，培养学生的问题意识、应用意识和创新意识，积累学生的活动经验，提高学生解决现实问题的能力。
2023年11月29日下午，《基于核心素养的小学数学课堂教学有效策略研究》子课题——“综合与实践”交流研讨活动在罗定第一小学火热进行。参与此次活动的成员有何海燕、陈子贤、李海燕、赖国伟、王朗霞、彭榕秋。本次活动有两个环节，分别是由罗定一小李海燕老师执教的《确定起跑线》综合实践课例展示和评课议课。
环节一：课例展示
一、激趣导入
李海燕老师通过100米和400米跑步的视频引入，利用问题引领。让学生在说说你发现了什么？为什么同样是跑步比赛，100米的起点是相同的，而400米的起点是不同的？起点到底是怎样确定的呢？营造宽松愉悦的氛围，使学生感受到数学在生活中无处不在，渗透用数学的眼光看待生活的意识。
二、问题串联，展开新课
在课中共学，李老师精心设计三个子任务：任务一：认识400米跑道；任务二：计算跑道长度；任务三：计算相邻跑道长度差。层层递进，深入浅出。让学生以以400米为例，第二道比第一道前伸多少米？相邻两道前伸数是否一样？以简明的问题引领整节课的学习活动；遵循学生认知规律，找准学生的认知起点，让学生经历运用所学知识具体计算的过程 ，积累感性认识。并引发学生猜想：第三道比第二道前伸多少？还是7.85米吗？相邻两个圆的周长差一样吗？提出本质问题，把学生的认识引向深入，通过简化数据进行探究，帮助学生发现规律，建立模型。
在课中共学，李老师精心设计三个子任务：任务一：认识400米跑道；任务二：计算跑道长度；任务三：计算相邻跑道长度差。层层递进，深入浅出。让学生以以400米为例，第二道比第一道前伸多少米？相邻两道前伸数是否一样？以简明的问题引领整节课的学习活动；遵循学生认知规律，找准学生的认知起点，让学生经历运用所学知识具体计算的过程 ，积累感性认识。并引发学生猜想：第三道比第二道前伸多少？还是7.85米吗？相邻两个圆的周长差一样吗？提出本质问题，把学生的认识引向深入，通过简化数据进行探究，帮助学生发现规律，建立模型。
三、发现规律，总结归纳
学生经过独立思考、小组交流、展示汇报后，利用表格整理数据，并横向、纵向作出比较，从而发现：相邻跑道的长度差=跑道宽乘2乘π。让学生们得出结论后，便可以利用这一结论推广到400米跑，同样的计算方法，不用测量所有的数据，也不用通过那么复杂的计算，只要知道道宽便可以求出两圈之差。于是便很快能得出400米起跑时后一圈比前一圈往前多少米。
环节二：议课评课助成长
在李海燕精彩的课例展示后，课题组成员各抒己见，好评如潮。
在李海燕精彩的课例展示后，课题组成员各抒己见，好评如潮。
1.本课主线问题清晰，注重给学生独立思考的机会，并引导学生积极思考，培养学生解决问题能力的发展。数形结合，助力重难点突破
2.“确定起跑线”是非常抽象的数学问题。在教学中，李老师注重在关键处设问，在关键处进行直观演示，通过数形结合帮助学生理解。通过创设有效活动，既激发了学生的学习兴趣、探究欲望。、
3.“确定起跑线”的活动中，学生们通过处理实际情境和问题，不仅加深了对数学知识的理解，更是在实践中培养了模型意识、创新意识和解决实际问题的能力。
数学核心素养包括对数学基础知识的理解、运用数学思维方式的能力、解决实际问题的能力、与他人交流和合作的能力，以及创新和自主学习的能力等。在“确定起跑线”的活动中，学生在学中玩，玩中学。一起探索数学的奥秘，一起享受学习的乐趣。数学核心素养得到了显著的提升。在实践中感悟，在感悟中成长。
编辑：王朗霞
审核：何海燕
审核：何海燕