为提升我市初中数学教师对数学教材的理解和实践能力，加强茂名、清远两地省级学科教研基地项目建设交流，促进教师专业成长与教研基地学校的协同发展。2023年11月29日，在信宜市第四中学举办新世纪（版）教材实践与教师发展一体化主题教研暨广东省基础教育初中数学教研基地（清远、茂名）联合研修活动。
本次活动由茂名市教育局主办，茂名市教师发展中心承办、信宜市教师发展中心、信宜市第四中学和北京师范大学出版社协办。活动邀请了南京市致远初级中学副校长，北师大版初中数学教材编写组核心作者，南京师范大学、江苏第二师范学院兼硕导何君青同志和清远市教师发展中心陈静同志担任课例点评和主讲专家。广东省基础教育初中数学学科教研基地（茂名、清远）成员、两地市各县区教研员、各校初中七年级数学集备组长和骨干教师等270多人参加了本次活动。
本次活动旨在深入探讨如何将新世纪（版）教材实践与教师发展紧密结合，以提升初中数学教学质量，促使2022年新课标在课堂教学中落地。活动中，专家学者们对教材的深入剖析，让教师们对教材的编写理念和教学要求有了更深入的理解。同时，通过案例分析和实践教学，教师们学习了如何更好地将教材内容和结构化教学融入到日常教学中，提高教学效果。
与会全体合影
一、开班仪式
信宜市第四中学刘贻炯校长致辞
信宜市教研室张博主任致辞
研修现场座无虚席
二、同课异构 不谋而合
本次教研活动以《整式及其加减回顾与思考》（北师大版数学七年级上册第三章复习课）为研讨案例，在“同课异构”中拉开序幕。授课老师分别为茂名市博雅中学的吴丹媚老师和清远市英德市第一小学的刘丽丽老师。两位老师虽然分别从不同角度出发进行课堂设计，但是课堂教学过程不谋而合地体现了结构化教学，为我们展现了两节精彩纷呈的示范课。
此次联合研修活动不仅关注教材实践，还强调教师之间的互动与合作。来自清远和茂名的优秀教师们分享了自己的教学策略和成功案例，并与其他教师一起探讨了如何更好地激发学生的学习兴趣和动力，帮助他们掌握正确的学习方法和技巧。同时，通过互相学习、交流心得，教师们取长补短，共同进步。这种互动与合作不仅有助于提高教学质量，还为教师们的职业发展提供了宝贵的平台。
吴老师设计的课，以钱排镇三华李和信宜市百千万工程创设情景入题，对整式及其加减相关知识进行梳理、迁移和留白，通过乘法口诀探究数的运算和整式加减的区别和联系。环环相扣，帮助学生构建起完整的知识网络，又培养了学生解决问题的能力，让学生体会生活中处处有数学。
刘老师设计的课，以神州十七号创设情景入题，围绕横截面积设计问题串，在探究数的运算和整式加减的区别和联系的同时整合有理数运算和整式加减相关概念，实现大单元教学和结构化课堂实践。让学生体会这一类数式运算的“共识”，理解数学服务于生活。
三、专家点评 深化认识
朱传宗校长点评
章尾复习课往往是更高层次的知识概括，两节课都通过情景落实知识点，耳目一新的复习模式值得大家借鉴。通过问题串的追问和思维导图呈现，使得这节复习课具备系统性和整体性。建议我们在今后的教学中要多与学生互动、多让学生参与知识的生成，兼顾学情因材施教，结合中考题型夯实“四能”。选题新颖，多在学生的数学思维培养方面下功夫。
陈静教研员点评
以整式的加减为例指出：问题的提出比解决问题本身更重要。一个问题的提出，学生是否清楚理由？提出这个问题的依据是什么？是否具备“四能”？建议教师多研读课标，用问题串根据知识的生成进行设问，引发广大教师对初中数学结构化教学的思考。
何君青校长点评
1、课堂的呈现是整个基地团队的共同智慧。2、以结构化的视角统摄，以结构化的思维统领，以结构化的思想持续推动。生活问题数学化，数学内部规律化，为学生的后续学习打基础，体会数学的价值。3、吴老师的课可概括为“三生”——知识的生成、知识的生长和课堂的生命。刘老师的课可概括为“三思”——思考有深度，思维有广度和思想有宽度。
四、专题讲座 示范引领
主讲人：何君青
南京市致远初级中学副校长，高级教师，北师大版初中数学教材编写组核心作者，南京师范大学、江苏第二师范学院兼职硕导，《中学数学》杂志编委，南京市基础教育最高奖“斯霞奖”获得者，先后被评为“南京市优秀教育工作者”“南京市最美教师”“南京市数学学科带头人”“南京市优秀青年教师”“南京市教科研先进个人”“中国共产党建党100周年教育百人先进模范人物”等，曾获“江苏省优质课评比”一等奖，多次担任全国、省市教学设计、优质课、基本功比赛评委，开设讲座及公开课150余次，主持或参与20余项省、市规划课题，主编或参编数学教材、数学著作20余本，发表文章100余篇，并有3篇文章被中国人民大学《复印报刊资料·初中数学教与学》全文转载。
何君青校长作了题为《结构化：多样联结的高阶整合——结构化教学的设计与思考 》的专题讲座。何校长结合教材修订过程中的案例和课程设计，从以下四个方面进行阐述：
一、“结构化”产生的背景
二、“结构化教学”的内涵
三、“结构化教学”的实践
四、“结构化教学”的建议
课程内容的编排体现了新教材注重不同教学内容的内在联系，注重向学生揭示数学的多样性背后隐藏的思想和方法。新教材将"结构化教学"融入数学教学活动中。通过将数学文化渗透在日常教学中，不单纯介绍概念，也不单纯介绍数学方法。概念教学一般是“概念+性质”或者“概念+比较”的形式进行，使得结构化教学有阶段性和一致性。
“结构化”实施要义：其一，坚持以整合论为理论立场。统整知识与经验的关系，既有树木又有森林。其二，开展系统的教学设计。要产生有意义和难忘的学习，学习流程不断在“整体—部分—整体”与“学—做—思”之间反复进行。其三，进行结构化的教材处理。学生认知发展：螺旋式、进阶式，围绕“学科大概念，创设真实情景。
我们在单元整体教学中强调的"大概念"的本质就是通性通法，它是学习数学的"通性通法"，如数域的扩充、四边形的研究、函数的学习等。
专题讲座内容节选
活动过程就当前初中数学教学的热点问题进行了深入研究。例如，如何培养学生的创新思维和实践能力、如何优化课堂教学设计、如何利用结构化教学提高教学效果等。通过共同探讨问题，教师们不仅拓宽了视野，还为彼此提供了宝贵的启示和思路。此外，本次活动还特别关注了教师的专业素养和技能水平的提升。通过专题讲座、研讨会等形式，专家学者们为教师们提供了丰富多彩的学习机会。这些活动不仅有助于提高教师的教育教学能力，还为他们的职业成长奠定了坚实的基础。
茂名市教育局教研室梁国裔作培训总结
今天下午何校长从结构化教学的背景、内涵和实践，通过相关的案例，对结构化教学进行了全面的阐述。非常清晰明确地把这个结构化教学是什么，为什么，怎么做等等都做了非常明确的解析。首先，我们要树立一个结构化理念，要形成结构化的眼光，发展我结构化的思维，探索结构化教学的路径。其次，我们看东西，眼中要有结构，我们才可以做到心中有结构，最终的根本是能够解释这个知识之间的关联，我们希望能够通过知识看到本质，透过现象来看本质。
活动的最后，要感谢各位领导、专家、教师的支持和参与。正是有了你们的辛勤付出和共同努力，本次活动才能取得圆满成功。同时，我们也期待着更多这样的教研活动能够举办下去，为初中数学教育事业注入新的活力和动力。
心意一致，便可同行，行动一致，便可成长。在新世纪的教育大潮中，让我们携手共进，为提高初中数学教学质量、培养更多优秀教师而努力奋斗！此次活动的成功举办标志着广东省基础教育初中数学教研基地在推动教材实践与教师发展一体化方面迈出了坚实的一步。未来，我们将继续致力于提升教学质量和教师专业素养，为培养更多具备创新思维和实践能力的优秀人才贡献力量！