为进一步提升高青县青年教师的学科素养及专业能力，深入理解《义务教育数学课程标准（2022版）》，县小学数学教研员李晓红老师精心策划“一起阅读吧”活动，广大青年教师积极响应。“一起悦读”活动第八场于11月29日晚8:00正式开启！
本期领读人：高青县实验小学 王冰冰
主要内容
课例6 体会字母参与运算的价值，发展符号意识——“用字母解决问题”教学实践
学习目标：
(1)经历自主解决问题的过程,能用自己的方法将具体情境中的关系一般化。
(2)在解决问题的过程中,体会用字母表示和推理所得到的结果具有一般性。
(3)感受“用字母”是数学表达与思考的重要形式,初步形成符号意识和推理意识。
学习活动：
活动一:提出挑战性问题，自主规划解决策略。
活动二：精力“一般化”的过程，尝试“用字母”解决问题。
活动三：交流“用图形解决问题”的方法，进行验证。
活动四：回顾与反思，体会“用字母”是解决问题的重要方法。
课后总评：
“字母表示”的学习需要整体设计,包括前期孕伏、集中学吸后续应用。本节课是集中学习中的再次应用，首要目标是让学生认识到“用字母”是进行数学思考与解决问题的重要策略，并鼓励学生尝试进行字母运算,进一步体会字母表示及字母运算得到的结论具有一般性。
第一，鼓励学生直面困难，自主尝试提出解决问题的策略。
第二，经理解决问题的过程，孕育“一般化”的想法。
第三，尝试让字母参与运算，体会字母运算的价值。
课例7 开展估测活动，助力量感形成
——“教室有多大”教学实践
学习目标：
（1）能在真实情境中选择合适的面积单位,合理估测教室的面积。
（2）经历选择合适面积单位及估测方法的过程,在观察、操作、推理、反思等活动中积累估测经验,发展量感。
（3）在估测活动中体会数学与生活的密切联系,感受估测的价值。
学习活动：
活动一:明确任务，选择单位
活动二：设计方案，合作估测
活动三：根据情境，合理选择
活动四：回归生活，拓展应用
课后总评：
估测无疑是发展学生量感的重要活动,“能合理估计度量的结果”本身就是量感的重要表现，在估测中学生需要选择合适的度量单位和度量方法，对度量单位的实际意义有合理的把握,这些都将促进量感的发展。
第一，注重对估测方法的思考和交流。
第二，注重根据实际情境选择合适的度量单位和方法。
第三，迁移估测方法和经验到更多的情境中。
度量教学要帮助学生构建度量单位的正确表象，才能有效利用单位进行估测，发展量感。
感悟前行
通过“数学阅读”，相信老师们对数学课堂有了更具体、更具操作性的理解。让我们从关注知识走向聚焦素养，同时更进一步聚焦高阶思维的培养，将会有力的推动课堂教学改革，更好地发展学生的核心素养。