何为大单元教学，如何进行大单元教学？何为新，如何创新，为何求新？带着这些疑问，今天我有幸参加了区里举行的小学语文单元整体教学研讨活动。
岚山区教科研中心王主任做了简要的指导发言，点明本次活动的意义。
本次大单元教学教研的内容是五年级上册第四单元。先是针对单元整体教学设计解读，乔老师对教材内容进行了细致的解读，围绕特定的学习主题，确定具有内在逻辑关联的语文实践活动，设计单元学习任务，情境变语境，生成核心素养。
让我耳目一新的是刘老师的“单元开启课”，从单元整体出发，立足篇章页，在育人层面上挖掘本单元教学的着力点，发挥单元结构的真正力量，既关注语文课堂的深层次育人，又追求语文课堂的全方位育人。
刘老师通过一个个情境任务开启新单元的学习，让孩子们从内容上、学法上“鸟瞰”整个单元，激发单元学习兴趣，进行整体架构，形成基本学法。新的课型，新的理念，新的成长，让我感觉真的学有所获，不虚此行。
朱老师的《圆明园的毁灭》这节课，既让人震撼又让人感动。朱老师在教学环节上设计得非常巧妙、新颖，多媒体运用非常好的辅助了本课的教学。她并不是按以往先讲“辉煌”再说“毁灭”的教学高序来走，而通过一系列的教学活动使学生切实了解圆明园的真正价值。使用多媒体课件图文并茂，使学生直面毁灭，给学生带来视觉上的冲击，精神上的震撼，真正激发了学生的悲痛、痛惜等情感，为后面的学习奠定基础。
乔老师为孩子们授课的是五年级习作——《二十年后的家乡》。乔老师带领同学们一起审题，一起探讨写作技巧——“大胆想象二十年后的家乡会发生什么巨变，通过学习列提纲，多方面表达、交流自己的想法，明确自己要写什么，从哪些方面写，分段叙述，把重点部分写具体”，帮学生打开思路，把作文写清楚写具体，学生的作文质量有了较大提高。
核心素养时代，基于统编教材单元编排的特点，大单元教学成为必然的趋势，发展语文学科核心素养需要单元教学方案的规划。通过一个个单元，有效整合学科知识，链接知识点目标与学科核心素养；建立学习内容与真实情境之间的关系，打通知识学习与应用的“最后一公里”，连通书本世界与生活世界；强化学用结合与知行合一，实现深度学习与意义学习。