为提高我市乡镇学校课堂教学质量，提升我市小学科学教师的专业素养和能力。2023年11月29日，在文昌市教育研究培训中心王康锐教研员的带领下，市树芳小学符娟娟老师和市第二小学钟琼艳老师给文昌市重兴中心小学送来了两节科学课《磁铁的两极》和《温度不同的物体相互接触》，让老师们体验到了科学课的精彩与奥妙，给重兴中心小学的师生带来了一场科学课堂教学的艺术盛宴。
本次活动由美丽大方的曹钰婵老师主持，参加活动的有王康校长、重兴镇全体科学教师和蓬莱镇的老师。
活动分成三个环节进行。
示范课展示
第一节课由文昌市树芳小学符娟娟老师带来的授课课题是《磁铁的两极》。
上课伊始，符老师创设了情境一一利用两根磁力不同的条形磁铁去吸回形针，回形针数量的反差，一下子吸引了所有孩子的注意力。并提出问题“同一根条形磁铁上磁力的大小是否都一样呢?”快速引入本节课。
课堂上，符老师重视学生的探究和体验，把足够多的时间交给学生有目的地进行探究。如在对“磁铁什么地方的磁力大”研究中，符老师让学生经历实验前的预测，引导学生大胆表现自己的想法，而后让学生通过实验来验证自己的猜想，再通过小组交流反馈实验结果，最后全班交流形成共识。
为了让学生头脑中对条形磁铁磁力有一个更加完整的认识，符老师以练习的形式进行提问，展示学生的想法，使学生对本课的科学概念的形成更加完善。
第二节课由文昌市第二小学钟琼艳老师带来的授课课题是《温度不同的物体相互接触》。
在这堂课中，钟老师以真实生活情境“用热水给冷牛奶加热”进行导入，采用预测-验证-结论三段式科学探究，学生根据生活经验对热水和冷牛奶的温度变化进行有依据的推测，在明晰研究问题后，集体研讨思考实验的设计。学生通过电子温度计进行测温，记录冷水和热水14分钟内温度变化的数据并绘制折线图，师生共同研讨总结实验的数据趋势，探究背后的原因，得出“温度不同的物体相互接触后，热量通常会从温度高的物体传递到温度低的物体，最终趋于平衡”的实验结论。
在研讨环节对更长时间后冷水和热水的温度变化进行了探讨和预测，让学生深入思考并理解热传递的过程。
交流研讨
针对两位老师的展示课，参训老师进行了评价。两位老师思路清晰，教学环节完整，充分发挥了学生的主体性，体现了实践才能出真理的思想。
罗桢副校长：符老师的课堂氛围活跃，教学结构完整，重难点讲解清晰，教师注重以学生为主，同时引导学生自主发现和解决问题的能力，师生互动充分，运用有趣的科学实验活动激发学生的学习兴趣，全程引导学生自主探究，吸引了学生的注意力，并让学生更好地了解知识点。
陈雪凤副教导：这两节展示课是比较精彩的！课堂气氛活跃，高潮迭起。贯穿了“科学学习要以探究为核心”的科学课改理念。两位老师都是先创设情境，引导学生提出问题：磁铁的各部位都有磁力吗？热水是怎样使牛奶由凉变热的？再放手让学生大胆猜想，进而提供了丰富的有结构性的材料，引领学生在探究中体验，在体验中探究，在众多的体验中感悟到科学探究的乐趣与意义。
魏诚游老师：符老师执教的《磁铁的两极》一课，先对“磁铁各部位的磁力大小是否相同”提出不同的预测，再用三种科学实验组织学生收集证据，验证学生提出的猜测，引导学生用多种方法去探索磁铁不同部位的磁力大小，最后得出条形磁铁的两端磁力最大，中间磁力最小的，通过组织学习研讨，引导学生根据实验现象，建构磁极的概念，完成本课教学目标。教师在组织学生实验之前，都展示出完整详细的实验步骤，使学生知道实验怎么做。每做完一个实验，就引导学生把自己的感受和发现及时记录下来，培养学生养成了良好的科学实验习惯。二年级学生正处于具体形象思维阶段，对实验现象的表达能力还是比较弱，需要我们教师的加强指导。在课堂中，符老师一直注意引导学生完整地把科学实验现象用语言描述出来，值得我们学习。最好的环节是符老师让学生运用本课所学的知识寻找蹄形磁铁的磁极，做到学以致用，收到很好的教学效果。
符方敏老师：两节课都按聚焦、探索、研讨、扩展几个环节引导学生开展学习活动。《磁铁的两级》一课的聚焦能够开阔学生的思维，老师设计了环环相扣的探究活动，学生活动有序，目标明确。《温度不同的物体相互接触》一课贴近学生的生活实际，学生能够结合生活经验聚焦本课的学习重点，并能在老师的细心引导下完成了一个14分钟长的探索活动，同时详细记录实验数据，得出结论。两节课的研讨环节学生较被动，缺少互动。
黄颖慧老师：学生如果有了学习的兴趣，就会产生学习的欲望，并能积极主动地投入到学习活动中。在研究过程中，我们可以看到符老师对于实验材料的选择做了精心的研究。实验中符老师用铁粉盒代替回形针和支架，避免了磁铁磁力弱只能取三点研究的不严谨的局面和学生操作困难耗时的问题。磁铁吸铁粉显现非常明显，两边吸得多，而中间少这一现象，也就自然而然地形成了“磁铁上磁力最强的部分是磁极，磁铁有两个磁极”这一科学概念。这不仅让孩子们体验到了学习科学的兴趣，而且也能帮助他们慢慢养成尊重事实，善于质疑的科学态度。在钟老师的课堂中，实验记录这部分运用到了折线统计图，正好是五年级数学下册的内容，更好地让学生理解，学科之间是相通的。
活动总结
最后，王康锐教研员强调科学教育重点不仅仅是在于科学知识体系的传授，而在于通过引导学生亲身经历科学探究的过程，激发对科学学习的兴趣，形成科学的态度和科学探究的能力，为今后的学习和终身发展奠定良好基础。
本次送教活动促进了教师们之间的交流，将先进的教育、教学理念带到了重兴中心小学，也更加充分地发挥了优秀教师的引领、示范作用，提升了教师的业务能力，实现了科学教育的改革发展。
编辑：黄颖慧
审核：陈雪凤