这天，放学前“爱的抱抱”时，我问到:“今天在幼儿园过得开心吗？” Alan:“开心，我最喜欢上幼儿园了。” 第二天开展分享阅读《去幼儿园》时 ，小朋友们开展了热烈的讨论，积极分享自己观察到的幼儿园环境。 为了更加清晰地了解每位幼儿的想法，于是，我们开展了一对一倾听——“我心中的幼儿园”故事分享活动。
《3-6岁儿童与发展评估指南》指出:教师能一对一倾听并真实记录幼儿的想法和经验。 因此，在本次记录过程中，以幼儿为主，真实记录。
萌萌说:画了幼儿园里最喜欢的沙池和泳池。（还记得第一次来面试的时候，）爸爸妈妈带我到泳池玩。
Beta说:画了幼儿园的泳池、长颈鹿🦒、跑道上的圆圈、还有人、还有床。
呦呦说:画的是放学奶奶来接我，还有小圆圈，怪物和肉。
煖煖说:不知道。
柏轩说:画的都是线，幼儿园都是线。
尚俊说:画的是沙池，水，还有台阶。
僖僖说:画的是气球🎈还有化妆品。
羽航说:画的是没有角的牛，电视人，还有能睡的圆圈。
董轩岐说:画的都是恐龙🦖。
予恩说:不知道。
奕杭说:画的都是幼儿园的花。
本次一对一倾听，故事表征为本届新生小班幼儿的第一次尝试和体验。由于她们的年龄特点，大多幼儿不能够用完整的句子来描述自己的表征内容，及想法。 部分幼儿需要老师的稍加引导，才能够说出一个或几个词。 有的幼儿由于性格差异，不善于表达自己心中的想法。还有就是幼儿园活动种类丰富，环节紧紧相扣，开展一对一倾听的时间比较有限，教师可能不能够完整发掘孩子的想法。
教师记录幼儿故事表征时的提问，有一个最核心的点:从孩子视角出发，知道孩子最想了解什么。
1.教师在一对一倾听过程中，要根据情况适时调整合适的“一对一倾听方式”。
2.当孩子在“一对一倾听”过程中，感受到一种被需要的倾听式的伙伴关系时，孩子自然喜欢将自己的故事分享。
3.关于幼儿不知道如何表达自己想法时，教师也应该从自身找原因，问自己三个问题:
（1）氛围是否宽松？
面对幼儿的提问，教师应该抱着一种欣赏的态度，鼓励。
（2）孩子听懂了吗？
教师要学会理话。
（3）提问时机合适吗？
海德格尔说:倾听是进入对方。
好的倾听，是共情的，是好奇孩子的好奇，开心孩子的开心，悲伤孩子的悲伤。