习作教学是语文教学的重要组成部分，它承载着培养学生语文素养的任务，是学生语文能力的综合体现。为了更清楚地阐释“教-学-评”一致性习作教学设计的思路和方法，优化习作课堂教学架构，改善习作教学环节，实现更高质量的习作教学，利国镇中心学校于11月28日下午召开本学期第三次“教学评”一致性的习作教学设计交流研讨会。由三至六年级各语文组分享一篇“教学评”一致性习作教学设计，以达成语文教师在习作教学中的共识，以促进语文教师在教学中的共同发展。
本次活动主要由语文教研组长林茂丹老师主持，全体语文组老师参加。
林组长提出“教-学-评”一体化下的习作教学设计，无论是习作单元，还是其他单元，都要在综合分析课标、教材和学情的基础上确立教学目标，聚焦单元概念，进行评价任务先于教学活动的教学设计，从而使教师“教得明白，学生学得明白”，使学生的习作能力在单元读写任务实践中得到提高。
林组长希望大家通过互相分享，共同切磋的手段，不同的思想发生碰撞，新的思路，新的教法被打开，被激活，从而互相学习，取长补短，智慧共享，共同进步！
本次活动在林茂丹组长的主持下有序进行……
首先，三年级语文组代表高建娜老师给大家带来的是第五单元习作《我们眼中的缤纷世界》的教学设计。高老师先给大家解读本单元习作的设计意图:通过回顾所学课文，指导学生交流所观察到的事物，在阅读中学观察，唤起学生体验，激起学生用文字记录“自己眼中的缤纷世界”的愿望，拓宽学生习作的选材思路。基于这一设计意图，高老师接着从目标确立的依据、学习目标、评估任务、教学环节、板书设计五个环节入手，细化到课标分解、教材分析、学情分析等方方面面都做了详细精彩的分享。
其次是四年级的语文科组长何珊琼老师，她给大家带来的《小小的“动物园》的教学设计让大家眼前一亮。何老师深入解读了“教学评”一体化下此篇习作教学设计中的课标，关于“学生学什么”，“学到什么程度”，“学生怎么学”这些目标的落实，在她设计的课标分解里分别用不同颜色的字体标注，整体看上去清楚明了，让人耳目一新。
接着五年级的语文科组长郑远来老师就她带来的教学设计《我想对您说》做了说明:本单元习作的体裁是书信，主题是“我想对您说”。这次习作要求学生对父母有所感悟，而自然地表达心声，向为社会作出贡献的人表达敬意。因此将本课的教学重点确定为:引导学生把自己想说的话说出来，鼓励真实而有创意的表达。
郑老师指出:本单元的语文要素是:体会作者描写的场景以及细节中蕴含的感受，在设计本单元习作教学时，要将其落实到教学中去，贯穿于目标、活动、评价相统一的教学过程中。
六年级的张玉媚科组长压轴出场，她给老师们分享的是第三单元习作《让生活更美好》的教学设计。“写生活体验，试着表达自己的看法”，这是本单元的习作要素，张老师首先进行要素解读:写清楚某种事物、道理或品质，让生活更美好的经历融入切身感受与体会，把原因写具体表达出自己的感受。接着，张老师详细介绍了她们组是如何根据“语文要素”来确立教学目标，制定学习目标和明确评估任务的，从而设计这篇完整的“教-学-评”一致性教学设计，并落实到课堂中，让“语文要素”在学生心底生根，开花和结果。
如切如磋，且研且思，且思且行。这一次精彩的分享，这一场教艺上的切磋，让老师们受益匪浅！“教学评”一体化下的习作教学设计，从教学目标、学情分析、突破重难点、聚焦单元整体方面品优点、论不足、谈素养、找方向，碰撞出不同的智慧火花，有效促进教师专业水平的提升！