花开十里   诗情“话”意

　　冬至将来，你我如约而至，共赴一场美的盛宴，在大组语文教研里欣赏花开十里，共叙诗情“话”意！

　　第15周语文大组活动，在彭冬平老师主持下拉开序幕！

　　探究“语言文字积累与梳理”教学的行动模式，破解“语言文字积累与梳理”学习任务群教学的实践难题。和传统方式相比，当下实施“语言文字积累与梳理”教学活动,不应是粗放式大而化之自主自为的自然积累，而应是精心设计的任务明确、步骤清晰、具备工程结构特征的学习闭环，层层递进，把学生带入“积累一梳理一运用”的“实践操练”环节。在性质与功能上，“语言文字积累与梳理”既是学习任务构件，更是学习品格构件，其作用和价值不可估量。让我们走进课堂，去思考，去沉淀。

　　今天，甜美灵动的范婷婷老师给我们带来了《纸船与风筝》。

　　范婷婷老师的课上，我们看到了孩子从知识的积累与梳理到运用能力的积累与梳理的发展过程。积累梳理为语言运用服务。“积累”了，就要赶紧“梳理”，然后立即“输出”运用。只有学生用自己的方式方法，完成了“输出运用”的任务，前面的“积累”与“梳理”，才有可能“刻印”在学生的知识结构中，成为学生认知结构中的新构件。 感谢范婷婷老师和可爱的二年级2班的孩子们！

　　生命如花，芳香四溢。 当你的生命为他人开一朵花，你生命的芳香定会沁人心脾。我们愿做一朵花，一朵快乐、幸福的花。愿我们能如花般激情绽放，努力追求生命的绚烂。首先请大家静静聆听花开的声音，慢慢欣赏五彩的毛线画制作。

　　一花独放不是春，百花齐放春满园。老师们虚心学习，交流研讨，分享心得，共同进步。思想的碰撞，往往能擦出激励前行的火花。刘金春，左萍，孙晓和唐海波四位老师分别对范老师的这堂课进行了非常中肯的评价。他们认为本堂课设计精巧，新颖独特。老师的亲和力，感染力很强。对学生的评价精准，课堂生动活泼。激发了学生的识字兴趣，交给了学生识字方法，培养了孩子自主识字能力。

　　教育部原基础教育司司长王文湛曾这样告诫社会各界教育工作者，要时刻牢记两句话，第一句：假如我是孩子。第二句：假如是我的孩子。我们该怎么想?怎么做？都值得我们去深思。这是直击灵魂的叩心之问。

       每朵礼花绚丽绽放的背后都书写着无数个美丽动人的教育故事。龙红梅老师抓住这两个问题去倾听孩子们的声音，随机采访了解老师的想法。  告诉我们理解，包容，鼓励是我们教育的关键词。作为教师，我们只有设身处地懂孩子，理解孩子，才能更好地爱孩子，帮助他们更好地成长！

专题讲座

　　李朝辉老师以《慢慢走，欣赏啊——在观察中培养学生写作兴趣》为题进行了经验交流。李老师引导学生学会观察生活，通过写植物成长日记，发现生活之美，激发写作兴趣。在和孩子们“慢慢走”着的时光里，带着满满的爱欣赏孩子的作文，通过各种“小妙招”鼓励学生乐于表达，并尊重孩子的独特体验，感受生命的美好，从而享受习作，走向更美好的自己。

　　教科室主任谭静首先对二年级语文团队活动成功组织，表示祝贺。接着重点点评了范婷婷老师的课。最后强调了在新课标里面，语言文字积累学习任务群中指出：识字教学应结合学生的生活经验，采用形象直观的教学手段，创设丰富多彩的活动。字理识字是新课标提倡的重要的识字方法之一。并引导我们每一个语文老师想让自己的识字教学有更多的发展的话，可以去选一些有关的书籍看，也可以通过一些专业的网站学习，最终建立好自己的一套自己识字教学的体系。幽默化的把汉字文化植入到学生心中，感受汉字的奇妙智慧。

　　今天，我们二年级语文组十朵金花在汉丰二校教研的春风里，想努力开出“诗情‘话’意”。我们认为，教研活动与“语言文字积累与梳理”教学都要有很强的社区视角，为防止陷在单独“积累与梳理”的敝帚自珍式的学习中，强调在学习社区中“相互积累，相互梳理”，充分交流互动，对积累与梳理的成果，要“有福同享”，随时展现、共享自己的成果;强调把同伴也作为自己的“积累”对象，学习伙伴之间相互“积累”，相互“梳理”，在相互促进中共同提高。愿汉丰二校的语文教研之花，香飘十里，常开不败，永葆“诗情‘话’意”！

策划：余杰 王海霞

编辑：邓长玉 李敏

供图：二年级语文组

初审：吴立贵

终审：  王小辉   谭静