孔子曰：“少成若天性，习惯如自然”。少年在成长过程中养成的良好行为习惯，会像人的天性一样自然。学校的一日常规是培养学生良好习惯、促进学生全面发展的有效途径。为了更好地促进工作室学员研究的能力，特开展本次主题研讨活动。
活动伊始，工作室主持人王玲老师带领工作室学员们就本次研究课题的核心概念、研究目标等展开讨论与梳理。为后续课题申请做足准备，指引航向。
课题研究是校本教研中的一项重要内容，是促进教师专业成长的重要途径，也是营造良好校园文化氛围的重要方式。课题研究的过程包括课题的选择与论证、制定研究计划、查阅文献资料、实施研究、研究成果评价和推广等几个方面。课题研究是教育科学研究最常见的、最基本的方式。课题不仅仅是研究问题的名称或题目，它还体现研究的对象、内容、范围以及研究的目的和任务。
做课题主要是为了解决在教育、教学中发现的问题，遇到的困惑。这些问题包括自己教学实践上的问题、学生表现上的问题、学校教育上的问题等。行动就有收获，坚持才有奇迹。
时代发展很快，教育改革的步伐也很快。在信息化的社会里，要立足就必须有不断学习的意识和能力；要有勇于实践、创新的能力。为了适应素质教育对我们老师提出的新要求，教育、教学工作的模式应从“经验型”转向“科研型”。实践表明一线教师在教育教学上能积极参与教科研的实践，学习理论，更新观念，以科研带教研，教研促教改，对提高教师自身的素质大有裨益。
学员们积极思考，主动请教解答心中疑惑。群策群力，集思广益，共同探索班级管理策略，助力班级管理，推而广之，助力学校各年级各班级管理的发展。让班级成为孩子们成长的精神家园，让孩子的生命在这里得以蓬勃生长。
一线教师初次申报课题时，总会被申报书中的一些概念搞晕。为什么会这样？因为一线教师主业是教育教学，而非科学研究，有些概念把握不准。中小学的课题研究，一般以行动研究、实践研究居多，理论研究很少。教师要树立“问题即课题，行动即研究，发展即成果”的观念，以课堂为核心，以学生为对象，把教育教学中遇到的真问题、解决不了的真困难梳理凝练成课题，找出现实与理想之间的差距，运用科学研究的专业视角去寻找解决问题的方法、路径、策略，然后再运用研究成果去指导今后的教育教学工作，真正实现“以研促教”“以教促研”。
课题研究目标是指通过研究所要解决的教育教学中的具体问题，即获得对某一教育现象及其他现象之间相互联系的科学认识，是课题研究目的的具体化。研究内容是课题研究所需完成的具体研究任务，是对研究问题的分解。在确定课题研究目标与内容时，我们聚焦核心概念，发散思维，围绕课题主要研究内容确立。
凡事预则立，不预则废。现在提倡教科研一体化，在做好班级管理与教学工作的同时还要进行专项课题的深入研究，以研促教，使教学与科研有机融合，做到相辅相成。此外，探索时还应结合各班学生特点规划整理出符合本班学情的班级管理方案。
播下一个行动，收获一种习惯；
播下一种习惯，收获一种性格；
播下一种性格，收获一种命运。
撰稿：王倩
图片：吕琴、姜红宇
审核：王玲
签发：秦云义