教而不研，则教必失之肤浅；研而不教，则研必失之深晦。为进一步落实新课标的学习，提高英语教师的专业能力。11月28日上午，钟小本部英语教师在黄鹂组长的组织下，开展本学期的比教学活动。
本次执教的是陈媛老师，陈老师执教内容是Join in三年级上册第四单元School things part 9a,9b部分。在陈媛老师的授课和个人说课后，三年级的整体说课是由陈莎莎老师和陈媛老师共同带来的精彩分享。
课程一开始陈媛老师通过观看Toby找跳绳的视频，引入课程主题-文具，创设后续整理书包的情境，为整节课怎样整理书包创设情境。
通过帮Toby收拾书包的情境，引入动词或动词短语close, put in;渗透核心素养-呼吁大家保持物品摆放整齐。生生互动的整理书包的教学活动设计，吸引学生注意力，增加课堂互动，加深核心素养的渗透。
陈老师通过动作相关活动练习动词或动词短语open-close, take out-put in，学生实际参与课堂，陈老师创设真实的语用场景，让学生真实整理书包，通过听-做来锻炼学生的听力以及反应能力，深化本节课核心短语的运用。
陈老师和学生共同互动，听指令做动作，操练核心短语open-close, take out-put in.全班同学一起参与操练。
陈老师通过创编体育课的动作故事，复习本节课所学的动作单词，延伸拓展新的动作单词以及短语。
小组成员正在进行头脑风暴，创编歌曲灵感涌现，积极演排，上台的同学们为大家带来了精彩创意满满的歌曲。
课后陈莎莎老师和陈媛老师针对本单元进行了单元整体说课。
陈莎莎老师分享英语课程的实施要充分发挥核心素养的统领作用，以主题为引领选择和组织课程内容，以语篇为依托融入语言知识、文化知识、语言技能以及学习策略等学习要求，以单元的形式呈现。
陈媛老师认为初步接触单复数的语法知识，这个部分不仅将数字与学习用品进行连接，同时还加入了a/an,大大加大了学习的难度，学生少一不留神就会用错a/an,或者表示复数时少加了 “s”.学习put in 和put sth in sth 等动词词组容易混淆，或者听指令不清晰，要加以辨认。
在两位老师的说课后，各位老师对于本节课都发表了自己的看法。
陈丽媛老师认为教师开课有观看视频回答问题What's in the schoolbag? 学生能回答正确，名词单复数规律可让学生来进行观察，总结。在引出Take out句型时。可以听一个，出示一个。 核心素养渗透方面可加入过渡语:Is the schoolbag in order?引导学生说出We can put our things in order.操练部分造句练习可以结合Toby动作图片进行练习，不单独跳出文本练习会更好。
周烜老师提出两个亮点和一个建议：1.陈老师创设教室的情境，在情境中运用听音、提问回答、连线、创编新的动作故事等分层次的课堂活动，突破open,close,take out, put in动词词组。2.新课标倡导“以学生为中心”，整节课学生说和参与度有待提高，并增强课堂活动的趣味性。3.可以整合已经学过的动词，比如stand,jump,draw 设计多样的情境进行运用。
陈莎莎老师认为：1.教师对于上课的每个环节都很清晰，很有逻辑性，也很有条理。2.对于学生的评价，是利用本单元的内容，以小组获得学习用品数量进行评价很有特点。3.课程的重点很突出，对于所学的词组运用了各种活动形式进行了训练，巩固所学知识。4.小组分工很明确，教师对每组成员所做的事情进行了明确的任务分工，使得每个同学都有事情做。只是最后时间不够，所以展示少，纪律也有点难以控制了。
黄慧敏老师评价道：陈老师上课条理清晰，有大情境，老师上课注重细节，比如名词的单复数，完整回答，自然拼读的渗透等，授课环节活动丰富有层次；如果能在授课中让学生多做多说，注意一下时间的把控会更好。
万思思老师认为：陈媛老师这节课创设了情景，让学生在情境中完成各项任务, 上体育课时需要 skipping rope，由“How to find the skippingrope来引出open，take out，又由pack the schoolbag的任务引出put in，close, 教师在教学过程中有引发学生自主思考，如书在开着的状态能不能直接放到书包里，但作为本节课较为靠后的课时, 拓展还不够。
段子昱老师认为陈媛老师这节课在学生语言知识技能上，操练的比较扎实，通过创设情境，让学生理解并表达模仿close,open,take out,put in 等动词短语，要是能在开头或者结尾的地方整听整练，就更好了。第二个是迁移创新环节，创设了一个参加体育课的情景，让学生之前学习过的动词短语融合在一起，这个活动设计的很好，就是看是不是不局限在体育课这个情景是不是会更好。
杨柳老师认为陈媛老师的教态亲切，教学过程流畅清晰。在教授书上物品时，只使用了书上的图片，这里还可以迁移创新，利用其他的图片和实物进行操练，帮助学生复习巩固所学动词或动词短语，为后面的创编动作故事作好铺垫。
漆思思老师认为陈老师开课通过一个Toby跳绳的视频引入引出帮助Toby找到跳绳的活动顺利地过渡到复习文具单词以及整理书包的情境中。大框架比较清晰，但课程活动流程有些杂乱显得太零碎。教学评价应该贯穿整个教学过程，才能做到以评促学，而不是仅仅只在拓展环节，本节课的教学评价有些流于形式没有落实到位。老师设计的迁移创新环节活动感觉还属于应用实践环节，迁移不够，活动还可以再用心设计一下。
黄鹂老师认为陈媛老师通过学习配图故事，能够逐渐运用所学语言进行介绍和交流。教师有意识整合性设计教学，将零散相关的知识内容有意义的连接起来。建构连贯的知识结构，运用所学语言知识，但对课程的单元主题认知还不够没有从单元整体去设计单课时的子主题，因此本节课的情景不完整。从学习活动观去看，所有的活动仅仅只是停留在了应用实践，缺少迁移创新环节。可以设置一个时间表，让学生去合理安排时间，或者讨论一下在家电智能化的现在，我们要不要学会做家务等等，深入开展交流，提升核心素养。
教师不仅要成为一个拾金者，还要成为一个打磨者。在教学生涯中不断地听取意见，汲取有用的知识，这些都是金子般宝贵的财富；从自身角度来说，需要打磨自己身上的棱角，虚心向上，方能师人之长，而自成其学。
撰稿人：王莉
审稿人：刘颖，陈丽娜，黄鹂