教育之美，美在生长；教师之美，美在课堂。当一颗颗心凝聚在基础教育最前沿的时候，无限的能量就会厚积薄发。课堂是提高教学质量的主渠道，是全面落实立德树人根本任务的主阵地。为了深入学习新课标，构建核心素养导向下的“大单元教学”，提升教师教育教学水平，本周三，我校的“聚焦课堂、提质增效、思政育人、落实‘双减’”暨“学习新课标，践行新理念”公开课如期开展。
课堂上，我们看到的是师生之间、学生之间思维火花的碰撞，充分发挥了学生的主动性和积极性，提高了课堂教学效率。
高珊老师所讲为三年级第七单元《大自然的声音》大自然的声音来源于生活，教学也要从还原生活开始。巧妙的使用音频打开学生多元想象，再现生活，使学生体悟大自然声音的美妙。孩子们听“鸟鸣声、溪水声、大海声、河流声”不同的声音，刺激联想，层层递进，以感觉为媒，实现声音、文字、画面、感觉的链接。教师让学生通过拟声词，由音频中抽离到自身感知，模仿这些声音，将学生带入声音的世界，领略声音的乐趣。调足了学生的学习兴趣，从不同的角度让学生浸润在声音的世界里，从而唤醒学生对声音的听觉，感受声音的美妙。一步步梳理出“关键点”，将这些点串联成 “音乐家名片”。学生就可以举一反三制作动物先生的“音乐家名片”。策略的习得和运用带给学生的不只是能力的习得，更重要的是终身受益的良好阅读习惯的养成。
郝昀昀老师所讲内容是部编版教材四年级上册第八单元第一篇课文《王戎不取道旁李》，这节课先以朗读为本，串联起文本内容理解、文言语感培养的学习过程。让孩子们分层次读准字音，明大意；读好停顿，感节奏；读出情感，悟形象；读出画面，品精神。在品读中，王戎的形象在孩子们脑海里慢慢地明晰起来，在研读“诸儿竞走取之”时，让孩子们思考“竞走”是什么意思，结合注释，启发孩子们回想学过的含有“走”的文言文。之后启发学生思考王戎不动的原因，经过交流讨论，突出王戎善于思考的性格特点。孩子们在这样的语文活动中，理解了人物的形象特点，走进作者的内心世界，回归文本，让文化的渗透滋养学生的精神成长。
田俊超老师执教的是一年级第六单元的《比尾巴》，课文以三问三答的方式介绍了六种动物尾巴的特点，富有儿童情趣。田老师整节课情境教学请学生走进森林王国当裁判帮动物比尾巴，出示四个问句和四个答句，通过分组读、范读，让学生体会到问句末尾的语气要上扬。理解词句利用学生的生活经验和课文插图，随着一幕幕的比赛开展理解课文，学生们知道了动物的尾巴各有特色。最后引导学生结合思维导图的板书进行全文背诵！
亓婧纯老师所讲课题是二年级第六单元第三课《难忘的泼水节》，本单元中同学们要争做小小讲解员，走进红色纪念馆去了解伟人，感受伟人的崇高品质。本课设计分为五个活动，通过从图片中观察周总理的穿着和动作，了解周总理泼水时的场景和傣族人民泼水的场景，从中体会周总理亲民、爱民和人民心连心的情怀，同时也体现出傣族人民对周总理的崇敬和爱戴。从而达到在课后孩子们也能作为小小解说员生动形象地解说这幅图片中的故事。
李晓蕊老师执教的《司马光》是三年级学生接触的第一篇小古文，所以在上课时，把读准节奏作为教学的一个重点。课文只有两句话，根据句子基本构成就是“施动者+动作”，要求学生抓住文中动词，试着朗读，进行断句。学生经过仔细观察，很快就掌握了朗读的节奏。
潘欣欣老师所讲为四年级第七单元第21课《古诗三首》，潘老师抓住语文要素，关注学生的学习难点，从初读古诗，读准读通；再读古诗，入境悟情；试背古诗，学法迁移三个方面设计了多种形式诵读古诗。此外，本节课通过创设意象，营造诗意氛围，贯穿着诵读、想象、结合注释及资料袋的方法指导，引导学生由读促悟、悟中生情，带领学生穿越回古战场，真真切切体会到诗人的满腔爱国之情。
公开课结束后，语文组的老师们都积极参与评课。围绕教学设计，课堂组织，学生活动，渗透学生学科核心素养，发展教学效果等方面进行了评课。
首先各组讲课教师，对自己的本节展示课进行说课，反思，接着各年级教师进行评课议课，通过共同研讨，老师们明确大单元整体教学，要从新课标理念的把握、课堂教学目标的落实、教学设计的突破等方面入手，培养学生自主学习能力，教学设计中既要有对教材的整体把握，又要有当堂课需要落实的重难点，层层递进，板块清晰，真正提高课堂教学效果。
坚守初心，光芒万丈。一次有价值的公开课活动会为平时的教学做出示范引领。为老师们教学指明方向。通过本次公开课活动提升了教师的教学理念，优化了语文课的教学模式与策略。中心实验小学的语文教师们将会以此次公开课为契机，继续加强研究学习。苦练教学基本功，不断提升自己教学能力，在实践中探索，在探索中提高。
部门:教师发展中心
撰稿:魏悦
图片:全体语文教师
审核:耿瑞芳