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教育需要更精彩，教师需要更优秀，在行走中成长，在交流中共进。滦州市中山实验学校一行教师，在滦州市教育局、滦州市中山实验学校领导的大力支持下，来到了北京市育英学校密云分校观摩学习。“非学无以广才”，相信这次学习对每一位教师都是打破围墙，开拓视野，促进成长的一次难忘旅行。
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随着多个学生的接续介绍，漫步校园，我们感受到了浓郁的文化气息。校园里的每个角落，每个细节都渗透着教育理念，传播着文化知识与核心素养。 育英学校的校园建设围绕“人人皆学、处处能学、时时可学”的全学习理念而建，所有的时空都释放出教育价值。
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张玉淑校长简要介绍了学校的“全学习”生态场域之文化育人和管理变革，让我们更好的了解到北京育英学校密云分校的发展历史以及教学理念。随后，学校贾副书记和王阿楠主任分别对学校的教学建设、德育工作、教学管理等方面做了详细的介绍。
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欣赏学生精美作品
在此次研学过程中，通过观摩、实践、交流等方式，充分了解育英学校的教学模式、课程设置、教学方法等。同时也跟育英学校的教师进行深入的探讨，分享各自的教学经验与心得。
校领导说
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马锦秋副校长：
在北京市英语特级教师张秋会老师的帮助下，我校与北京市育英学校密云分校的张玉淑校长取得联系。密云分校是一所建校七载的新学校，在育英总校的扶持下，学校发展势头猛，后劲足，到这样一所学校观摩学习，我们收获颇丰。
办学理念和学校文化上，北京市育英学校密云分校多处可见毛泽东主席题写的该校校训：好好学习，好好学习。其办学理念是：成就每一个人。学校从“全学习”理念入手，营造环境育人氛围：错落有致的徽派式建筑马头墙，室内外颇具特色的班级文化，兼具美学与实用性的连廊学习岛，让师生抬眼便可学可思，落座则可研可读，为教备组活动、师生谈话提供了良好的场所及氛围。学校文化里展示最充分的就是学生的学习作品和社团作品，处处体现了以环境为载体，以学生为中心的校园文化理念。
教师成长和教学改革上，密云分校在“四部五中心”的管理理念下，以项目促进不同发展团队的成长，成长营、工作坊、班会会诊，效果显著。教师通过课题、课例、课程、读书、写作、访学、论坛开启自成长模式，学校着力打造一支自主研修的高素质专业创新型教师队伍。学校以“学习单”为依托，开展情境化教学，推进教学评一体化，落实生态分层作业，提质、减负、增效。引入“班级优化大师”，为教师赋能减负，加强家校沟通，家校合力共同助力学生成长。
常态英语课堂上，教师创设情境，紧扣英语核心素养，设计小步阶梯式活动，形式多样，层层递进，使学生由低阶思维进入高阶思维。课堂以学生为主体，引导学生开展独学、对学、组学，给学生提供展示机会，并通过自评、互评、组评，在课堂活动中落实嵌入式简易评价，实现了教学评一体化的可视化。课堂环节充分体现了英语学习观的三个阶段：学习理解、应用实践、迁移创新。听说课、阅读课都很好地体现了SMART原则，英语课堂容量适度，教学效果反馈及时。教师在学校先进理念的引领下，成长迅速。
“观摩促提升，交流共成长。”在今后的教学管理和英语课堂教学工作中，我将带着此次观摩学习的思考和收获，引领我们的教师团队守正创新，开拓进取，打造一支业务素养不断精进的教师队伍，努力推动我校发展再上新台阶！
语文篇
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张翠云主任：
北京密云育英学校分校研学之行，让我受益匪浅。他们的“全学习”理念，让我真正感受到了“学习是在学校自然而然发生的”，真正感受到了与学习者为中心的环境与文化，真正感受到了这是一个需要学习方式快速迭代的时代。
这三节语文课让我最受益的地方，第一学生在“优质问题”引领下，在“任务驱动”指导下迅速有序，有的放矢进入文本阅读。然后用“情境设置”叩问心灵，提炼主旨，感悟生活，让学生自然而然，情不自已地走出了文本，这样学生认知规律的学程闭环呈现了完整态势，一堂课“学什么”“教什么”“怎么教”“教得怎么样”也就淋漓尽致的呈现出来，也真正把学习者有浅表学习领进了更智慧的学习。第二个感受就是老师们的专业素养极高，他们的“学习单”“学习任务”有梯度，“拓展迁移”有广度，“生态作业”有新度。窥见他们唯堂下十年功，方“术业有专攻”。
在今后的教学中，我也要尤为重视，引领学习者通过“优质问题”阅读文本，走进文本；通过“情境设置”走出文本，感悟文本，让学习者不仅积累知识，提升能力，更能通过学习燃烧起“热爱”之情。
数学篇
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王丽霞主任：
在北京市育英学校密云分校学习中，无论从教育理念还是教学研讨方面都受益匪浅。首先从这几节课来说，每一节课都以教师的设问和学生的回答展示的形式体现，教师在问题设计时，凸显了思维成果，把记忆性问题变为分析比较、异同对比、分类和寻找例外情况的问题；有时问题的生成完全来自于学生回答后的对错和深入程度，不是只求答案，更关注如何得出答案的过程；其次在学习单的设置上突出了精与实，是同学科教师智慧的结晶，比如教学目标的设立都是通过教师的字斟句酌，以通过…会用…完成…体会…，整节课也是围绕这一系列目标层层深入地完成教学任务。另外多媒体的使用求实效，展示学生的特色解答，进行嵌入式评价，不喧宾夺主，真正起到了辅助教学的作用。
通过这两天的观摩学习，在今后的教育教学中，我也要放开自己的课堂，更多的让学生去做、让学生去答、让学生去展示，力求“让学习在自己的课堂上自然发生”。
道法篇
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道法学科备课组长陈永超：
此行中，我作为道法学科教师深入道法课堂，每位老师的教学都让我受益良多。以下几点尤为突出：
1. 以学习清单为引领，实现了“教、学、评”一体化。教师教学环节清晰，学生学习目标明确，嵌入式评价不时的检验着学生的学习效果和课堂参与程度。
2.情境式教学模式充分激发了学生兴趣，优质问题的引领激发了学生深入思考。情境教学与问题引领有机结合，为学生学习创设了广阔的学习空间。
3.以学习清单为载体，让学生动脑的同时也动笔，学生自主学习的探究落的细、落的实。切实打开了学生的思维，促使学生全学习，提升了学生的能力。加之以教师精讲点拨，使学生的认识由浅入深，由感性认识上升到理性认识。
4.注重学生与文本的对话。课前有旧知复习，课中有以问题为引领的课本阅读归纳总结，课后有本节课所学知识的思维导图的设计。有知识巩固，有知识生成，有知识归纳，这就时时抓住了学生。
总之，各位老师在讲道理、授知识的过程中注重方式方法，道理讲得深、知识讲得透、方法用得活，引领学生用心悟，达到了沟通心灵、启智润心的效果，较好的完成了思政课立德树人的根本任务。
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那日嘎拉老师：
北京育英学校密云分校研学之行让我受益匪浅，感受很多。
首先学科方面，一是案例选材非常新颖且贴近学生生活。二是以问题创设情境，以问题为导向，知识由浅入深，层层递进。三是课前的复习回顾也并不是简单的巩固上节课所学知识点，而是做到了既回顾又联系下节课内容。
其次在课堂教学中，真正做到了留出足够的时间，让学生思考，让学生动手写，而不是仅仅停留在口头上。评价方式多样，既有口头的评价，也有运用到信息技术手段的评价，例如充分运用到了班级优化大师这个软件。
这次的学习使我在今后的备课，授课中得到了很多启示。譬如，教学目标的实现，教学设计流程的精心设计，多媒体教学的使用，授课方式的选择，各门学科知识的学习和融汇贯通，让我感觉自己就像一个懵懂的孩子站起来学会了走路一般。也让我明白了，作为一个教师，不仅是个教书育人的老师，更应该成为一个研究者。
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青美老师：
北京市育英学校密云分校研学之行让我受益匪浅，受益良多。学校生机勃勃的校园文化，做到了“人人皆学、处处能学、时时可学”的办学理念，让我感受到了浓浓的学习氛围。让我最受益的地方是：
第一，课程教学方面，课文重点内容在优质情境中展开，同时在对应问题的引导下，学生结合实际主动考虑问题，解决问题。做到了以学生为主体的理念的同时锻炼了学生的动笔、思考、组织答案的能力。教师以思维导图的形式板书重点内容，方便学生理解与记忆。另外，在进入课程前，学生会有时政的分享，这让我知道了学生在课堂上不仅学习课本知识，也在了解国情、国事，做到了情感的引领和提升，使知识回到了身边，回到了实际生活。第二，学习单的制作与运用方面，课文与学习单内容紧密相连，充分使用学习单，练习题由浅入深，具有针对性和拔高性。
通过本次学习，在今后的教学中我也要格外重视课程情境与练习题的质量，培养学生动笔、思考、解决问题的能力。也让学生在学习知识的同时引领他们积极关注国情，了解国情。
地理篇
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地理学科教研组长王丽娜：
密云学习之旅，让我收获满满。
首先是北京市育英学校密云分校浓厚的文化氛围让我很震撼。从步入校园就能让我感受到育英学校“人人皆学，处处能学，时时可学”的“全学习”校园文化。无论是操场上，甬路旁，还是楼道里，连廊上，教室里，时时处处都能学习，学生作品涉及美术，书法，手工制作，地理制作-地球仪、航空航天，生物手抄报等等多个方面，确实贯彻学生德、智、体、美、劳几个方面，在连廊处的学习角给我的印象更深刻，那是一个学生放松，陶冶情操，生生心灵碰撞的地方。其次是优秀的学生源于优秀的老师和优质的管理。从走进校门就听到学生们串连讲解，让我对学校有了初步的认识，好好学习，好好学习，那是毛主席对孩子们的殷切希望，那静静挂在枝头的桃子-桃桃，是学校对孩子们的无限期望。让祖国、真理、责任入驻学生心田。再次是老师们地理课堂，让我感受到学生在地理课上有事可做，传授知识的同时，培养学生读图和析图的能力，并且注重方法和技巧的渗透，学习单得到充分的运用，真正做到了先学后教。在课堂上孩子们的板前讲解，其他学生的红色笔补充更是让我眼前一亮，课堂上实现了师生互动，生生互动，是一场知识的盛宴，让我又一次感受到高效课堂的魅力。总之，在以后的教学中，我会不断学习，不断探索，让我的地理课堂成为学生心灵碰撞的地方。
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张红玉老师：
北京育英学校密云分校在地理学科上非常重视学生的综合素质培养。学校认为，地理是一门综合性的学科，不仅需要掌握基本的地理知识，还需要培养学生的思维能力和实践能力。为了提高地理学科的教学质量，学校采取了多种措施。
首先，学校注重课堂教学，通过生动的案例和有趣的故事，让学生对地理知识产生浓厚的兴趣。其次，学校还开展了各种地理活动，如地理竞赛、野外考察等，让学生在实践中学习地理知识，提高他们的实践能力。最后，该校的地理课程设计注重创新和实践，通过多样化的教学方式和丰富多彩的活动，让学生对地理知识产生浓厚的兴趣。同时，该校的校园环境和文化建设也让我深刻体会到地理学科与生活环境的紧密联系。
参观完北京育英学校密云分校后，我深受启发，也对自己的教学工作产生了许多新的思考和展望。
首先，我尝试将该校的实践教学理念引入到我的教学中，注重实践性和创新性，通过案例教学、讨论式教学和探究式教学等方法，帮助学生更好地理解和掌握知识，引导学生进行实践操作和自主探究，培养他们的实践能力和创新思维。其次，我尝试将地理学科的思维方式应用到我的教学中，通过观察、测量和模拟等方法来解释地理特征、过程和变化，引导学生对学习内容进行深入分析，理解知识的内在联系和规律，从而更好地掌握知识。
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参观班级文化建设
围绕“人人皆学、处处能学、时时可学”教育理念，每个班级都有自己的班级文化特色，墙上的所有作品都是文化的具体展现。比如：学生作品、黑板报设计、学习目标、集体合照等等。
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王阿楠老师的《构建“全学习”共同体，推进学校高质量发展》的讲座使我们深刻了解到“人人皆学、处处能学、时时可学”的教育理念和对教师实施的共同体意识，如：成长共同体、卓越共同体、科研共同体和融合共同体。
临行张玉淑校长恳切的说，这次观摩学习不是终点，而是起点。我们也盛情邀请育英学校密云分校的老师来我们中山实验学校交流学习，共同进步。“人学始知道，不学非自然。”教育是一场没有终点的路，它也必是我们老师不是选择，而是热爱的人生之路。这次学习，让我们看得更广，想得更深，也一定会走的更远。
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