大道行思，取则行远。冬之美，在于积蓄与勃发。研之美，在于钻研与提升。十一月份，海口市长流中学政治组开展了形式多样的教研活动。
一、《习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本》进课堂活动
习近平新时代中国特色社会主义思想，是全党全国人民为实现中华民族伟大复兴而奋斗的行动指南。《习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本》是学生学习习近平新时代中国特色社会主义思想的重要教材。为深入推进《习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本》进课堂，高中、初中年级分别开展微课录制和朗读活动。
（一）高中年级开展录制微课活动
为引导高中学生学习理解习近平新时代中国特色社会主义思想的深刻内涵，逐步形成对拥护党的领导和社会主义制度、坚持和发展中国特色社会主义的认同、自信和自觉。2023年11月，我校政治组陈芳花老师主动承担海口市教育局的任务——以《实现中华民族伟大复兴的中国梦》为题，进行备课并录制微课。
（二）初一年级第十一月份开展学生朗读《读本》活动
初一年级备课组在备课组长杨芳老师带领下组织学生通过朗读方式，希望把《读本》思想学深悟透、入脑入心、用新时代思想引导学生，在实际生活中培根铸魂，扣好人生第一粒扣子，成长为有理想、有本领、有担当的时代新人。
二、继续做好期中考试复习工作
为了继续做好期中考试复习工作，第十一周各年级备课组利用考前时间做好学生考试方法技巧指导，总的要求是会题做对、会题做完、严格步骤、不做跳跃思维、不纠缠难度过大的题目。
三、大单元整体教学设计案例分析
思想政治课大单元整体学习的学程是基于系统优化理论，契合学生真实学习经历而设计的自主学习指南。它从课程核心价值出发，围绕核心概念，基于单元整体导引，构建了整体感知、探究建构、应用迁移、重构拓展四个学习阶段。具体以素养为归宿实现学习内容整体设计，以系统为方法做实学习目标整体设计，以议题为工具激活学习活动整体设计，以目标为量规嵌入“教学评”整体设计。这种设计对于解决思政课教学知识化、碎片化、机械化的问题效果良好，是培育学科核心素养的有效方法之一。
为提升科组教师大单元整体教学设计水平，第十二周科组进行专题学习。
四、教学公开课活动
为了充分贯彻普通高中思想政治课程标准的新理念，培养学生高中思想政治学科核心素养，帮助老师准确把握“议题式教学”设计与实施，科组第十三周在高一1班由陈芳花老师上题为《贯彻新发展理念》的教学公开课。
陈芳花老师以“慢火车开通”情境引入，设置“为谁发展”和“怎样发展”两个分议题学习，通过议题探究活动，引导学生理解穿梭于崇山峻岭之间的“慢火车”既是时代变迁的见证者，也是坚持以人民为中心发展思想的生动诠释。这样的教学设计与实施能够抓住核心知识提高学生的学习兴趣，在真实情境中以任务驱动来解决实际问题。让学生带着问题在情境中获取信息，在互助合作中充分的动口、动手、动脑、动情地参与到课堂学习中，促成学生学习行为的发生，整个教学活动秉承“做中学，用中学，创中学”的思想，达到学以致用的目的。
课后，科组进行评课。大家一致认为陈芳花老师的教学逻辑性强，情境选择贴近学习主题，问题设置合理，师生互动充分，值得大家学习借鉴。
五、组织初中老师线上参加新课标解读与实践培训活动
为了更好帮助老师理解九年义务教育道德与法治新课标，第十二周组织初中老师线上参加海南省新课标解读与实践培训活动。通过学习培训活动，使老师对课程性质、课程目标、课程内容及实施建议等内容有更深刻理解，以便更好指导今后的教学。
六、二十大精神融入思想政治教学
为深入贯彻党的二十大精神和习近平总书记关于思政课建设重要论述，探索立德树人关键课程育人价值的路径和方式，第十四周科组组织专题学习——如何把党的二十大精神融入思政课。专题学习活动从三个方面进行：
第一，讲好故事融入。（一）讲好国家发展不同时期的历史故事（二）讲好古往今来有影响力的人物故事（三）讲好古今中外今昔对比的故事
第二，定好方式融入。（一）结合学生的实际（二）坚持以学生为主体，尊重学生的学习需求，充分发挥学生的主观能动性
第三，选好内容融入。（一）要找准教学融入点（二）巧设教学逻辑线（三）扩大教学融入面
七、情境化试题命制学习
为提升老师试题命制水平，第十四周科组进行专题学习。科组长结合自己参与省试题命制的经验就情境化试题命制谈了他的看法。第一，情境化试题设计离不开三要素。（一）真实情境（二）核心问题或任务（三）表现期望。第二，情境化试题要注重设计策略。（一）重视试题素材的收集（二）确保作答任务与真实情境强关联（三）为特定情境匹配适宜的题型（四）基于科学探究的基本要素设计作答任务（五）情境描述与规定作答时间相匹配。
八、继续开展推门听课活动
为进一步强化教学管理，规范教学行为，提高课堂教学效率，促进教师专业成长，科组十一月份各备课组继续积极开展推门听课活动。
十一月份政治组从理论学习和议题式教学实践研讨等角度探索在教学实践中落实新课标、发挥学科育人价值的策略，以在线学习等手段，优化和提升教师专业能力发展，为构建素养导向下的学科育人模式进行有益探索研究。