课程起源：
在一次美术活动中，小二班的小朋友们用小手给大树爷爷穿漂亮的衣服，看着画纸上漂亮的手掌印，小朋友们七嘴八舌的说起来：
皮皮：哇！老师，快来看，我的小手好神奇呀!
糖糖：我用小手印了树叶，好漂亮呀！
在区角活动时，幼儿进入了自己喜欢的区角。这时，教师走到建构区：
尹嘉和：“老师，快来看，我搭了一个城堡。”
老师：“你是怎么搭建的呢？”
尹嘉和：“我用小手把积木放在了起，就变成漂亮的城堡啦。”
在生活环节中，老师对小朋友说：“请小朋友解便洗手拿水杯。”
皮皮：老师，我把水洒到桌子上了。
老师：水是怎么洒到桌子上的呢？
皮皮：我一只手拿水杯，就不小心洒到桌子上了。
老师：喝水的时候要一只手握住水杯的耳朵，另一只手要捂住水杯的肚肚哦。
在我们一日生活中，发生了许许多多关于小手的故事，而3~6岁是幼儿小肌肉的关键期，小手肌肉的发展对幼儿生活、学习、游戏等方面具有重要影响。对于刚步入幼儿园的小班孩子来说，他们离开了父母的庇护，许多事情需要自己用小手去做。因此，他们对自己的小手产生了浓厚兴趣，我们将带着这份好奇开启了关于小手的探索之旅......
一、小手探探秘
我们的小手有许多的小秘密，让我们一起来看一看小朋友们都发现了什么小秘密吧！
原来，我们的小手有这么多秘密，它们的颜色、长短、大小都不一样，还有小朋友发现小手上有一圈一圈的线线，那这是什么呢？请小朋友动动聪明的小脑筋想一想我们可以通过什么办法把这些线线画到纸上呢？
小艾：“可以用胶泥。”
小九：“我想到啦，可以用颜料。”
在小朋友思考后，通过集教活动，小朋友用颜料将小手印在了纸上。
通过小朋友动手操作，教师讲解，我们知道了小手上一圈一圈的的线线是指纹。
教师思考：
在集教活动中，教师要从小班幼儿身心发展特点出发，选择适合小班幼儿年龄的美术活动，如颜料印画，在活动开展过程中，教师要耐心倾听幼儿的心声，从幼儿的语言中去挖掘幼儿的兴趣，围绕幼儿兴趣为旋律，进一步扩展小手探秘之旅。
二、小手大本领
小朋友们认识了自己的小手后，对小手产生了更多的好奇啦，小朋友开始思考那我的小手可以干什么呢？
（一）小手真能干
佑佑：“我的小手可以拿勺子。”
壹壹：“我的小手会擦桌子。”
汤圆：“我的小手可以刷房子。”
乐乐：“我的小手可厉害啦，可以穿项链”
叮当：“我的小手会种菜。”
龄龄：“我的小手会玩磁力贴。”
杨赜戬：“我的小手最厉害，会搭积木。”
兜兜：“我的小手会切菜。”
（二）小手会说话
通过餐前的故事分享，小朋友了解到我们的小手不仅能干，原来小手还会说话：
嘘！ 真棒、点赞
耶！ 举手
（三）小手会表演
快来看我们表演吧：
教师思考：
通过生活活动、区角游戏、绘本、手指谣等形式展开了关于小手有什么本领的系列讨论，在活动过程中鼓励幼儿积极参与，大胆表达自己想法，并结合自己的生活经验分享自己小手会哪些本领，教师并帮助幼儿进一步总结。
三、小手保卫战
皮皮：“老师，我的手指起倒剪皮了，好痛呀！”
尹嘉和：“老师，我的指甲里有黑黑的。”
豆豆：“老师，上次我的小手受伤流血了”
......
老师：“原来我们的小手这么厉害也有烦恼呀，那我们一起想一想怎样帮助小手解决烦恼呢？”
开心：“保护小手，不碰危险的东西。”
兜兜：“给小手擦香香。”
沅沅：“用儿歌洗手。”
……
教师思考：
通过幼儿小手受伤等突发事件的发生，老师及时抓住了教育契机，展开了保护小手的讨论，让小手探秘之旅活动进一步深化。蒙台梭利说“儿童是小小的探索者”，他们在好奇心的驱动下去认识小手特征，了解小手本领，思考保护小手的方法，借由“小手探险之旅”，不仅锻炼了幼儿的生活自理能力，让幼儿体验到了自我服务的快乐体验，也培养了幼儿劳动意识。在整个活动开展中，教师以幼儿为主体，从幼儿发生的事件出发，引导幼儿思考、表达，并鼓励幼儿动手去实践。
手是孩子探索世界的重要伙伴，通过手，孩子们可以发现世界，体验生活，对于手的探索我们还在继续……
