2023年12月28日，"教研江淮行—皖美课堂"小学语文教研活动第六场在芜湖市繁昌区城关一小圆满举行。活动以关注单元整体，落实课标精神为主题，以线上和线下两种形式开展。五河县教研室提前筹划，精心安排，并组织全县小学语文教师进行线上观摩学习。
上午第一节课是朱亚亚老师执教的五年级上册《父爱之舟》。朱老师的语言生动朴实，从聊天开始导入课堂，亲切而不失自然。整节课以“背影”为线索，贯穿课堂始终，以课文为什么以“父爱之舟”为题为主要学习任务，先进行生字词教学，以连线创新的方式理解词意，再以词分类来体会父爱，真正将任务融入了教学。梳理场景时给学生范例，再重点引导学生解读第八、第九自然段，抓住主要场景体会文本，理解课题。重点突出，环节紧凑清晰，体现了单元教学的整体性。
第二节课是由黄亮老师执教的三年级语文上册《大自然的声音》。整堂课黄老师给人的印象是教态沉着稳重，语言表达不急不缓，教学组织井然有序。教学中教师充分把握教材，重难点突出，教学方法灵活多样，学生的学习兴趣特别浓厚。教学课文时，教师让学生带着问题来读课文，找一找文章是围绕哪一句话来写到，通过抓住这个关键语句来理解课文，并让学生理解了“美妙”一词的意思。接着教师让学生具体来说一说课文写了大自然的哪些声音。理清了文章的思路。之后教师重点学习了第三自然段的内容，通过具体的语句让学生感受到了水是大自然的音乐家，并让学生体会到了“滴滴答答”、“叮叮咚咚”等词带来的美妙画面。在这节课中，教师比较注重学生的朗读指导，通过不同形式的朗读来感悟大自然的声音带来的美妙。总而言之，本节课，黄老师充分抓住了语文学习要素，为我们今后教学语文做了很好的示范，希望我们每一位教师都能够不断学习，为学生学好语文而不断努力！
第三节课是陈玲丽老师执教的六年级上册《有的人——纪念鲁迅有感》。课堂伊始，陈老师结合单元学习主题导入新课，通过课前备学单了解学生预习情况；随后，出示共学单引导学生自主合作探究：课文除了标题还有哪里提到了鲁迅先生？学生借助资料及本单元其他课文内容各抒己见；最后，结合课后展学单拓展阅读，让学生走进鲁迅先生的文学世界。整堂课，陈老师注重对单元课文的解读，聚焦语文要素，关注各板块之间的联系，系统地设计课堂教学。
上午的三节课后，程洁老师，朱庆红老师，张蓉老师分别对三位老师的教学进行了精彩的点评。程老师告诉我们，父爱之舟美在意境。父亲就是小舟，小舟就是父亲。这篇课文的意境真的很美。整节课板块明确，在写字方面，朱老师对学生的易错点进行指导书写。对学生的困惑进行聚焦，教师起到串联点拨的作用。朱老师分享了一课一得。一是要明确学习目标，二是要以学为中心，立足课堂。这几点至关重要，给我们提供了教学思路。抓住重点语句进行理解，学生体会到位。张老师提出备课要注重四读，解读文本，寻找教学价值。解读语文要素。深入研读，提升文学素养。细读文件课标，要把握相关的度。最后，张老师提出学习有目标，阅读有方法，体会有深度，反馈有质量。为我们今后的教学提供了很好的方法，也为我们今后的教学指明了方向。
下午，芮良敏老师在第一场讲座中首先以自己的角度解释了课题的概念：课题是一个问题、课题是一个主题、课题是一个愿景。其次，芮良敏老师结合实际和自身经验向我们传授了怎样开展课题研究，并且以实际案例说明了选好课题的必要性。最后，在讲座结束之际，芮良敏老师给予青年教师鼓励，说明课题研究并不是一个神秘深奥的，教师应当多结合教材、学生以及当地的特色进行选题。
第二场讲座《儿童哲学在教育现场——整本书的思辨性阅读》 ，刘璟老师带孩子们读《朝花夕拾》，让学生创造一个鲁迅自己的朋友圈，让同学们在朋友圈留言，并且朋友圈的内容出自于《朝花夕拾》的文本，这就是非常有趣的一种转化过程。在读《孤儿岛》，有的同学读出了困惑，有的同学读出了孤独，困惑、疑惑，每个同学读的感受是不同的，这也正是人的成长过程。不必把教室装饰的过于美，而是把它装饰成一面会思考的墙，去培养孩子勤于思考的能力。把话语权交给孩子，在孩子需要帮助的时候，提供帮助。
第三场讲座《小学语文教师应准确掌握的基础语音知识》中，李波老师讲解让我们认识到拼音贯彻在生活中的点点滴滴,信息设备对拼音学习起到了很大的作用，详细介绍了“哨”的变调。过去和现在学习的拼音内容略有不同,要认真研读课标相关内容，让老师们认识到拼音在教学中的重要性。
活动最后，安徽省教学科学研究院的周玲老师做了总结。她在总结中首先提出，读了本次的主题“关注单元整体，落实课标精神”有哪些理解和思考呢?周玲老师提出了“一个理解，一个感受和两个建议。”接着，她从以下几个方面进行了阐述。1、新版语文课标修订主要有5个方面的变化:第一，强化了课程育人导向。第二，优化了课程内容结构。第三，研制了学业质量标准。第四，增强了指导性。第五，加强了学段衔接。2、周老师用一个词语描述了新课标的“新”，是“核心素养”，如何在语文教学中让核心素养真正落地，需要语文教师仔细研读课标。3、基于核心素养，实施大单元教学。在大单元设计与实施教学中，应更加关注教学内容的重组，实现多种教育元素的融合，创设真实情境、解决真实问。